《月亮湾》听课反思

横溪中心小学  张翠巧 

《月亮湾》一课中，语言朴实、生动、优美，如“月牙一样的小河”、“缓缓地流着”、“清清的河水倒映着”、“灿烂的朝霞”等，形象地描绘了一幅秀丽的田园风光图。

阮老师在教学中，紧抓双基教学，训练扎实、有效。如“清清的河水倒映着小桥、绿树、和青山。”中“倒映“一词的掌握，通过出示选词填空和比较，使学生明确地掌握了“倒映”和“倒影”两个不同的词义，“倒映”是动词，“倒影”是名词。二年级是写话的起步阶段，阮老师在教学时不忘借助文本资源进行写话训练。通过比较“过了桥，是一片绿油油的农田。”和“过了桥，是一片农田。”两个语句，让学生自己读，并思考那句话，好在哪？循序渐进地指导，使学生的双基训练已到位。

另外，在教学的过程中阮老师注重朗读的指导，帮助学生从文字中感悟月亮湾的风景秀丽。在教学过程中，紧扣“月亮湾是个美丽的村子”展开教学，留给了学生更多的时间去读课文第二自然段，在读中想象月亮湾小河的美，石桥的美，河水的美……让学生在读中感悟到了美的意境，积累了美的语言。

                 《月亮湾》听课反思

                    横溪小学董玉梅

《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。阮老师围绕重点展开教学，突破难点。在教学中紧扣“美丽”这一文眼。
  1图文结合，边读边悟
   出示月亮湾的图片，让学生说说月亮湾美在哪里，让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生，书本上描写得比你们说得更美，激发了学生想要去读文本的兴趣。按照书上的顺序逐步出示贴在黑板上，让孩子们清晰作者介绍的顺序。当贴上小河的时候，让学生深刻的感受到这条小河的美丽，由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分，出示采茶姑娘图片，从她们的笑声中你体会到了什么？她们幸福和快乐由图到文，指导学生朗读，看着她们幸福的样子，也来幸福快乐的读一读。
  2 发挥想象，走进文本
   师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢？学生答道：想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩游戏……出示鱼儿图片，是呀，鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿，边读边悟，鱼儿们的自由和快乐。
  3紧抓字、词、句训练
   整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥，是一片农田”，学生质疑少了“绿油油”，同样让学生练习说话，从“绿油油”一词中，仿佛看到了些什么？环节四引导学生争做合格小导游，把自己美丽的家乡介绍给大家。
   4有的放矢，环环相扣
  教学过程中，我尝试着放手，放手让学生自己去解疑。引读“桃树、桃花”句，让学生自己说说从句子中你体会到了些什么？找出关键的词语。想象桃花和朝霞的样子，边读边悟为什么把桃花比作灿烂的朝霞。
  5简笔画板书，一目了然
  低年级学生好动爱说，富有想象力。顺应学生的特点，简笔画的板书设计让小朋友有耳目一新的感觉，可以实现学生与文本的直接对话，不再只局限于文字，有助于学生对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美的乐趣。

    《月亮湾》听课反思

横溪小学   王莉

    月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。 

　　“美丽”一词是本文的文眼，阮老师这节课紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。　 

　  阮老师的教学设计中，体现了以下几个特点： 

　　第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。 

　　第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。 

第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

听了这节课真是收获很多。

月亮湾》听课反思

刘莉丽

    《月亮湾》是一篇美文，作者以生动、形象的语言，展现了一幅秀丽的田园风光图，具体描绘了月亮湾从村前到村后的美丽景色，从而向我们展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。本课的教学目标是借助教材，学生能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。培养学生的语感，感受月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

    阮弘老师执教的这节课，上得生动活泼，学生们学得认真，听课老师们听得津津有味。充分运用生动的语言，配合着精美的板贴画向我们一层层有条理地展示了月亮湾的美。

    在这堂课上，阮弘老师抓住了“美丽”这个关键词，进行教学。在复习旧知时，让学生带着感情读词语，读出了词语的意义美。教学第二小节时，让学生从月亮湾的小河、、石桥、鱼儿、农田等意象感悟村前的美景。抓住“绿树”“清清的”“灿烂的”“绿油油”等词语引导学生感受月亮湾山清水秀，充满生机的景象。

    其次，我觉得阮老师的课堂上，学生读得很充分，读得很快乐！在每一小节的教学中，李老师总是安排了自由读，指名读，指导读以及感悟后的齐读。在每个学生读完之后，李老师总是会给与学生一定的指导和点评，让学生的朗读水平能够迅速提高起来。另外，阮老师的生字教学也让我学到了很多，这节课她只教了两个生字，“缓”和“绕”，她通过随文识字以及用熟字换部首的方法来记忆生字，在教学生书写生字时，她教得很细致，很有耐心，每一笔在田字格的位置都讲得很清楚。

    通过这堂课的观摩学习，我觉得在今后的教学工作中，要教得更细致些，尤其是在朗读和书写方面，要更下功夫。