《真想变成大大的荷叶》听课反思

                          横溪小学  阮弘

《真想变成大大的荷叶》是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。

在教学词语这一环节上，张翠巧老师用了以词入句的方法，让学生既读准每个词语，同时也能让学生更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。

 在阅读教学中，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点张老师在教学中充分体现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一节时，她先让学生读好这句话，再看图片理解“清凌凌”这个词，然后出示小鱼在水中游玩的情景，接着让学生想象成自己就是小鱼，这些小鱼在河里会做些什么呢？有的学生说：“我们会在小河里捉迷藏。”有的说：“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说：“我们会在小河里做游戏！”学生及理解了词义，也展开想象并进行了说的训练。

课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。“真想变成大大的荷叶”张老师先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，她在此处设计了：（    )来了，在荷叶(     )。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，感受到了大自然的美。让他们获得了高尚情操的熏陶。

 

 

 

《真想变成大大的荷叶》听课反思

       横溪中心小学 董玉梅

 听了张老师的一节《真想变成大大的荷叶》，很有感触。

 《真想变成大大的荷叶》是一首充满童真童趣的儿童诗，诗歌以“我想变”的句式，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。本节课突出了以下几个教学特点：

  （一）字词教学“浓”。

  （二）朗读形式“多”。

　　对于小学生来说想象力将影响儿童获取知识，并影响儿童的智力发展是不容怀疑的。小学生学习语文往往伴随着丰富的想象活动，阅读时展开想象可深入课文意境，理解所学内容，扩展知识领域。因此在我们的语文教学中就要重视儿童想象力的培养。

　　张老师在教学时，凭借教材，联系学生生活实际，根据学生心理特点，创造性的开展形式多样的教学活动，为学生拓展想象的空间，促使学生的想象得到更好的发展。

　　张老师在课堂上采用多钟手段进行教学，调动学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、多种感官参与感知活动，各种感官相互作用，便于学生理解和掌握知识，帮助其想象力的发展。如在教学时，将书中的文字变成了鲜艳多彩的图画，向学生提供了丰富的感性材料，扩大了学生的直接经验。欣赏完画面之后，再回到课本。然后让学生展开想象说说，假如自己就是那蝴蝶、星星、月亮，想到了什么，听到了什么。学生们看了图片之后，有了丰富的表象，想象的就会更自由大胆一些，同时也给他们创设了一个说话的情境。为了帮助学生更直接更深的感受荷叶“给人快乐”的道理。使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

　　叶澜教授说过，没有十全十美的课。一节有遗憾的课，一节有待完善的课，才是一节真实的课，一节没有粉饰的课，才值得我们反思和重建。

《真想变成大大的荷叶》听课反思

横溪小学  王莉

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。

听完张老师的课，学到了这几个方面：

一、把微笑带进课堂，让学生快乐学习。

这是一首非常优美、富有情趣的儿童诗，张老师把微笑带进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，学生思维活跃，发言积极，完成了教学任务。

二、把鼓励送给学生，建立学习信心。

当学生说出“雨点像珍珠一样圆润，像钻石一样闪亮，像玛瑙一样晶莹剔透”，及时表扬学生想象力丰富，说得精彩，对学生后面的学习起到激励作用。就是应该再让学生读好“透明的雨滴”。正确、及时、激励性的评价，建立了学生学习的信心，使学生更好地遵守了纪律，完成了教学任务。当出示荷叶图，学生回答了后面的小雨和雨点的快乐，我应该接着问：大大的荷叶是什么样子的？学生各抒己见，答案精彩纷呈。有的说：“荷叶像大大的圆盘。”张老师的评价是：你想到了荷叶的形状。有的说：“荷叶碧绿碧绿的。”张老师的评价是：你看到了荷叶的颜色。有的说：“荷叶像一柄大伞。”她的评价是：你的想象力真丰富，你真聪明。这样会处理得更好。

三、创设情境“美”

用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，先让学生欣赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。在阅读教学中，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点张老师在教学中充分体现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一节时，她先让学生读好这句话，再看图理解“清凌凌”这个词，然后出示小鱼在水中游玩的情景，接着让学生想象成自己就是小鱼，这些小鱼在河里会做些什么呢？有的学生说：“我们会在小河里捉迷藏。”有的说：“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说：“我们会在小河里做游戏！”又例如：在理解“穿梭”时，她又设计了这样一个情境：让一个学生在教师的讲解下表演“穿梭”，其他学生就是那些花丛，她用自己的描述语驾驶课堂：小朋友看，这只蝴蝶从这朵花前穿过，那朵花后绕过，这就叫“穿梭”。学生感到新奇又有趣，相信一定会印象深刻。

四、难点设计“巧”

课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。（真想变成大大的荷叶）张老师先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。

 

《真想变成大大的荷叶》听课反思

横溪小学  刘莉丽

    这一节课是我们二年级的一堂教学研讨课。课前张老师制作了幻灯片，配合展开教学过程。在教学这个片段的时候，她先展示一幅大大的荷叶图，让学生感受荷叶的“大”，美，孩子们观察到荷叶下有鱼儿游动，从而理解为什么把荷叶比作一柄大伞，因为荷叶为鱼儿遮挡风雨和阳光，在下面休息。在这首诗歌中，这一句确实是值得欣赏和朗诵的诗句：

荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。于是，张老师引导学生用各种方式去读，喜欢的孩子请你读一读。其他同学听了一些小朋友读的那么美，也禁不住起来学读，因为孩子的模仿和表现的欲望是强烈的。老师也想来读一读，目的是为了让学生欣赏老师读的静、美。然后我再让孩子们看着画面，轻轻的、美美地读————在孩子们每次的朗读中，他们越来越体会到诗句的美，语言的美感，画面的美，从而领悟诗歌的意境。

    荷叶不光给小鱼、蜻蜓带来了欢乐，还为谁带来了快乐？孩子们想到了其他的小动物也来了，张老师引导他们模仿诗歌的句子说一说，他们很乐意学说：

青蛙来了，在荷叶上唱歌。

蝴蝶来了，在荷叶上跳舞。

金龟子来了，在荷叶上休息…………

    听了孩子们组织的语句，张老师赞扬他们说的是诗歌的语句，并告诉他们，诗歌是世界上最美丽的语言，希望他们喜欢读诗歌，自己也能写小诗。最好的诗歌是孩子们写的，学生听了很兴奋，利用这一片段张老师鼓励起们学习语言的兴趣。

    张老师小结了荷叶不光给别人带来快乐，自己更快乐。张老师让孩子们再进行了一个组织语句的练习：夏天你想变成什么，为人们带来什么？孩子们想到了很多很多，张老师帮助他们把语句表达的更好，更生动：

夏天来了，我想变成一棵大树，为人们遮挡阳光。

夏天来了，我想变成一只萤火虫，为人们照亮前进的路。

夏天来了，我想变成一个西瓜，给小朋友解渴。

夏天来了，我想变成一把扇子，为人们带来凉风…………

    这些语句是张老师和孩子们边说边帮助修饰的，这样他们把句子越说越好。最后张老师赞扬发言的孩子们不光是学习语文积极主动，更是有爱心的小朋友，心中有对他人的关怀。孩子们受到了爱的教育，我想，我们学诗歌，不光学的是诗歌的语言文字，更是诗歌的灵魂，在这个年龄的孩子，他们需要受到的是爱的教育。我希望每一堂语文课都是一堂爱的教育的课堂，这样我们的孩子们心灵才会丰富，才会充实，会更美好。