《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

横溪小学 谢铁梅

课时安排：
　　　第一课时：
　　　　1、学习生字新词，能正解书写4个生字。
　　　　2、正确读文，初步理解课文内容。
　　　　　教学要求：
　　　1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。
　　　2、认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。
　　　3、读通课文，感知课文大意。
　　教学重点：　识记生字，读通课文。
　　教学难点：　理解重点词句，了解课文内容。
　　教学准备：
　　　1、学生预习课文，勾画生字词。
　　　2、教师准备词语卡片、动物图片，
　　教学过程：

　　一、揭示课题，交待教学目的。
　　　1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读？（引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”）
　　　2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。
　　　 　指名读－－齐读（借助拼音读准三声音调、轻声）
　　　3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点？（用彩色粉笔填涂虫字旁）
　　　 　猜猜为什么它们都是虫字旁？
　 　　　（贴动物图片）
　　　4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事？（板书：和），齐读课题。
　　三、初读课文，学习生字新词。
　　（一）初读课文。
　　　1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。
　　　2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。
　　（二）学习生字。（展示课件）
　　　A、学习8个要求会认会写的字：
　　　　1、指名读。
　　　　 　师导：生字娃娃迫不及待地要和大家见面了。（点击鼠标，出示8个要求会认会写生字的画面）谁来读？
　　　　2、小老师教读。（拼拼音教读，齐声跟读三遍）
　　　　3、带拼音齐读三遍。
　　　　4、打乱顺序读。（指名读、分大组读、分男女生读）
　　　　　 师导：大家读得可真带劲！老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗？
　　　B、学习7个只识不写的字：
　　　　1、指名读。
　　　　　 师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗？
　　　　　 （点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面）
　　　　2、带拼音齐读三遍。
　　　C、同桌互相抽读。
　　　　 师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗？打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。
　　（三）学习词语。（出示卡片）
　　　1、开双人小火车轮读。
　　　　师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃也忍不住叫来了它们的好伙伴词语宝宝，想和它们交朋友吧？开双人火车，准备好了吗？
　　　　（注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。）
　　　2、打乱顺序齐读。
　　　　师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗？大家一起来。
　　　　（表扬：自己夸夸自己）
　　四、朗读课文，初步理解课文内容。
　　　1、自由小声读文。
　 　　　师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。
　　　2、分段指名读，指导评议。
　 　　　师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。
　 　　　师引导评议。
　　　3、师生齐读。
　 　　　师导：孩子们说得很好，只要注意刚才评价时所提到的几个地方，认真细心些，老师相信大家会读得更好，想试一试吗？
　　　4、带着问题自己读。
　 　　　师导：两只小昆虫间究竟发生了什么事？带着小问号，自己放开嗓子再读一读。读完后，在四人小组内给小伙伴说一说你都知道了些什么？
　　　5、引导交流。（四人小组讨论－－全班交流反馈）
　　　6、指导贴词卡，理解课文内容。（“満头大汗”“自由自在”）
　　　 　师导：老师这里有两个词卡，认识吗？读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。
　　　7、指导了解第一段大意。
　　　　（1）展示课件。
　　　　　　师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗！
　　　　（2）指名读句子，评议。（1名）
　　　　　　“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”
　　　　师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。
　　　　（3）自由练读。
　　　　　　师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读！
　　　　（4）指名有感情地读句子。（2－3名）
　　　　（5）齐读。
　　　8、指导了解第二段大意。
　　　　（1）根据课文内容，出示课件，相机提问。
　　　　　　　师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？......
　　　　（2）指名读句子，评议。（2－3名）
　　　　　　　“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”
　　　　　　　师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错！......带上了得意的表情，读得真棒！
　　　　（3）男女赛读句子。
　　　9、指导了解第三段大意。
　　　　（1）出示课件。
　　　　　　 师导：到了冬天，又发生了什么？看看课文，你还知道些什么？
　　　　（2）根据课文内容，指名回答。
　　　　（3）齐读第三自然段。
　　　　（4）看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。
　　五、书写生字“粮、汗、由、冬”。
　　　1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错！课文里的生字娃娃请出来，还认识吗？请看......（在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”）
　　　2、齐读生字。
　　　3、引导用猜字谜法学习“由”字。
　　　　（1）师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明？.......听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。
　　　　（2）指名回答，表扬。
　　　　（3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。
　　　　　　师导：由字很简单，笔画比较少，可是粗心大意笔顺就容易弄错，哪个孩子愿意当老师教教大家由字怎样写？......看明白了吗？
　　　　（4）学生描红。
　　　4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。
　　　　导语：刚才我们用猜字谜的方法学会了“由”字，除了猜字谜呀，我知道聪明的小朋友们还有许多识字的好方法：换偏旁、加偏旁、编儿歌......看一看，其余的几个生字，你认为哪一个最难，动动脑筋，你将用什么巧方法记住它，说给大伙听一听。
　　　“粮”：
　　　　a、认识新部首“米”字旁。
　　　　　（板书：米字旁。）
　　　　　师导：结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁，叫做......（齐读）米字做偏旁怎样写，拿起小手一起来书空，注意第六笔是一点。
　　　　b、分析字形，示范书写。
　　　　　师导：左边米字旁，第六笔是一点，注意结构左窄右宽。
　　　　c、引导学生书空，再在书上描红一个。
　　　“汗”：
　　　　a、指名交流多种识字方法。
　　　　　　师导：左右结构的字除了粮，还有谁？......这个字怎么记？
　　　　b、分析字形，老师范写。
　　　　c、学生试着描红。
　　　　d、学生在书上描红一个。
　　　“冬”：
　　　　a、请生交流记字方法。
　　　　b、老师范写。
　　　　　师导：上边折文三笔写成，下边两笔是右点，两点写在同一条竖中线上。
　　　　c、学生在书上描红一个。
　　5、完成习字册。
　　　（1）学生独立写字。
　　　（2）老师指导，提醒学生保持正确的写字姿势。

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

谢铁梅

    《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深学生对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，从而激发学生喜爱阅读的情感，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。。

　　一、挖掘教材资源，适度拓展，想象说话。

　　想象是智慧的翅膀。在教学中，我利用教材中的想象点，激发学生主动学习的欲望。如课文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”只是一语带过，没有具体描述，我启发学生通过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的（），有的（ ）。并加上动作。这样做，既有利于提高学生的语言表达能力和想象能力，又大大调动了学生表达的欲望。

　　二、前后衔接，注重积累。

　　大纲在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重语言的感悟、积累和运用”。课堂上，本人注重成语的积累。在看夏天图时，我补充了“骄阳似火、烈日炎炎”，学习完童话故事，总结时我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。

　　三、重新解读文本，实现人文关怀，教书育人。

　　本课篇幅短小却富有教育意义。课堂上，我注意引导学生通过朗读体会蚂蚁的勤劳，同时注意创设情境实现人文关怀，改变了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导学生明白，犯了错误没关系，只要认识到错误，并决心改正，就是好孩子。这样不仅教了书还育了人。

　　总之，在教学中本人采用了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法、谜语激趣法等多种方法进行教学，让学生通过合作讨论的形式来学习，重视朗读和说话训练，培养学生自主合作的学习，使学生喜欢阅读，获得学习的快乐，从而成为学习的主人。