环保的话题学生并不陌生，但如何让学生切身感受到环境污染的严重危害，这成了本节课的教学难点。她选择了教材中的垃圾问题、污染的包围圈和三部分内容，并把污染包围圈中的水污染作为课堂上的重点。整节课上下来有成功之处,也有不足之处.

一.说中感悟，说中明理

    整节课上，她把发言权交给了学生，时刻让学生畅谈自己的感受，充分发表自己的观点。谈自己身边的各种污染，谈对太湖蓝藻爆发的感受，谈对中国水资源现状的担忧，谈造成污染的原因，谈我们可以为减少污染做什么……对话的课堂是有效的，学生在畅所欲言中切身感受到了环境污染的严重。

二.源于生活，回归生活

    整节课中，她特别注重课程教学与学生生活的有机结合，力求从学生的生活出发。在讲水污染时，又联想到去年太湖蓝藻爆发事件，这是每个学生都亲身经历过的，正好可以作为一个最佳切入点，于是在垃圾污染之后，又抓住水污染这个话题，让学生结合蓝藻爆发畅谈自己的感受。有了生活基础，学生都能侃侃而谈，充分发表自己的观点，深刻体会到水污染的严重及水资源的短缺。当学生对环境污染的现状有了深刻体验时，又把课堂向课外进行延伸，回归到生活中，让学生讨论我们可以为减少污染做什么？学生的回答很精彩，除了谈到平时生活中自己力所能及的事之外，还建议创建一个属于学生自己的关于环境保护的绿色网站和博客，在网站上放上环境污染的资料和我们小学生的种种建议和实际行动，以此倡议更多的人来保护环境，从中可以看出环保意识已经深刻渗透到学生的思想中。

三.情景扮演，明辨是非

    如何让学生明白经济效益和环境保护之间的关系呢？这是一个需要辨证看待的问题，如果由教师直接讲解便会显得枯燥乏味。选取了书上的一幅漫画，适时让学生上台进行情景扮演，并让其他学生进行讨论：你觉得他们会不会成交？为什么？在这个过程中让学生认识到经济发展和环境保护之间存在的矛盾。接着参与到学生中去表演，提出两全其美的办法。这样的扮演过程，化繁为易，既活跃了课堂气氛，又让学生学会辨证地看待问题，真是一举两得。