英语教学研讨

4月15日，根据学校安排，我们英语组听了新教师郭一叶老师的一节课。郭老师上的是五年级Unit 4 Seeing the doctor (Period 1)，课堂上郭老师流利动听的口语让我们羡慕，值得我们学习。第一板块文章的处理层次清晰，读写结合，学生的综合语言运用能力在这节课中得到了充分的体现。作为新教师，郭老师个人素养非常好，相信在不久的将来，她一定能带出出色的学生。

                                                  教学反思(郭一叶)

2015年4月15日星期三下午第一节课，我在五（1）班上了一次新教师课堂教学讨论课。我上了五年级下的第四单元的第一课时，因为我个人觉得与第二第三课时比较起来第一课时的重难点比较好把握。但是事实上却不是那样的，上了第一课时但是因为第一课时的新内容较多所以我并没有能准确的把握重难点。可能一节课下来，学生根本不知道这节课到底学了什么。这样的情况以后一定要改进，重难点是我上这节课的目的，是学生学这篇课文的重点。如果这都掌握不好，这节课就是没有意义的。

接着，很多老师都提到我的口语好。但是我认为这也是一个问题，为什么我没能让我的学生和我一样说出标准流利的英语呢？为什么我的学生在课堂上的表现会被老师的口语遮住光芒呢。我觉得这样的夸赞后面隐藏的是一些很深的问题，虽然我的口语不错但是我的学生和其他班的学生并没有什么差别。为什么呢？我有要用什么方法来改变这样的现状呢？

最后，正如我一直觉得地那样。我的学生在课堂上学习得不够扎实，他们总是被那些花哨的巩固练习吸引然后让课文的理解和记忆溜走。一堂没有重点或重点不清晰的课是我现在最大的问题。

我想我应该在每节课的开始明确本堂课的重难点，不能随意的这样上下去。因为这样下去，学生在应付考试方面会非常的吃力。

这就是我对本次课的一些思考。

听课反思（邵月）

今天下午第一节课，我听了本校老师郭一叶的教研课，现将听课后的感想总结如下：

一、郭老师以一首body song为开端，激发学生的学习兴趣，让学生们快速进入英语学习的氛围。

二、为了将本课的重难点各个击破，郭老师将苏海和迈克两个人去看医生的情境分开教学，容易让学生理解课文内容，减轻负担。

三、老师用大屏幕展示story time的图片和句型，学生首先跟录音读，然后跟老师读，再跟领读一起读，最后齐读，熟悉本部分的内容。

四、教师将学生分成小组，分别训练和表演对话，重点强调新词...ache和句型You should ...You shouldn’t ...。

最后，利用今天学习的新句型，自由组合编写新的对话，锻炼学生活学活用的能力。

总之，这节教研课完成了大部分的教学目标，郭老师的语音语调非常标准动听，这是值得我学习的地方。

听课反思（郭雨雯）

今天听了郭一叶老师的课，发现了课堂上的不少亮点。

一．教师课前准备充分

这课之前，老师肯定教授过Body song这歌，因为在这

节课一开始，老师以歌曲导入，学生边唱边做相应动作。这一环节的设计，引起了学生的学习兴趣。

二．分层教学，降低了教学难度

教师将这篇文章，分成了两部分来教。这样既教学思路清晰，教学效果又好。

三．拓展环节，恰当延伸文本内容

教师安排了一些拓展活动，学生可以用这课所学到的新句型，熟练运用，自编对话。教师会感到意外的惊喜，因为发现创造力还是蛮强的。

同时我也在思考，参加活动的学生基本都是好生，俨然课堂成了好生的表演舞台。那么如何让更多的学生参与教学活动，是我还在思考的问题。

                          听课反思（于秋芬）

听了新教师郭老师的一节课感触颇深：现在结合自己的教学与英语新课程改革，简单地回顾一下我数年来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。