4B  Unit4 Drawing in the park听课反思

郭一叶

2015年3月25日，星期三下午第一节课，我来到了四年级一班听了业老师的一节课。这节课是四年级下学期第四单元的Drawing in the park，开始时老师请同学上去画画。学生画了花朵和小树。当时我在想这个都有点像美术课了，但是后来我改变了我的看法。

业老师指着黑板上的画问What can you see?学生就此做了回答，然后业老师趁机教了some flowers, draw和a tree。紧接着老师就说I know what can you draw, but do you know what can Tim draw？仔细看。学生们很快找到了He can draw a tree and some flowers。业老师又问Why？通过这样层层深入的方式给学生讲解了本课的重要知识点。还给学生奠定了五年级学习Why？Because…句型的基础。

课文知识点处理得差不多之后，业老师带学生读课文的方式也给我留下了很深的印象。一般跟录音读课文我们只读一遍，但是业老师根据学生的实际掌握程度，让他们读了三遍。我觉得有时重复就是最好的方法。之后业老师问Who can read?结果学生都不敢试，所以这样的重复也许还不够。分角色朗读的时候学生很有热情，大家都想试一试。我想也许在分角色朗读之后再请同学朗读课文会更好。

最后业老师设计了一个学生自由创设对话的情景。让学生练习对话，描述公园的美景，描述自己能否画出来。但是学生对It’s difficult. It’s easy.这两个句子还不太熟练。所以之后应该继续练习这两个句子。

家庭作业的布置也让我学到了很多，将书上的Do a survey作为家庭作业布置下去。因为这样下节课就可以直接让学生开口说。

邵月

今天下午第一节课，我听了本校业梅老师的一节教研课，受益颇深，现将听后反思总结于下。

1、教师以What day is it today? What subjects do you like? Do you like Art? 开启教学，学生既熟悉句型又能快速进入英语学习环境。

2、业老师用一些问题，如：Can you draw some pictures? Can you draw a tree? Can you draw some flowers?来新授本单元的重点单词和句型，然后让回答Yes 的学生上黑板将物品以图画的形式表现出来，新颖有趣，值得我们的学习。

3、新课导入环节，业老师播放了一首欢快的歌曲“What can you see?”,歌曲朗朗上口，节奏明快，学生的学习积极性立马被调动起来了。

4、在课文内容结束后，业老师又出示了一组句型和图片，学生能将所学的知识活学活用，将生变的情境再现，体现了我们英语教学的情感目标。

总之，业老师将本课的教学目标大都完成，重难点突出，教学方法有独特之处，值得我们借鉴学习。

周利平

    听了业梅老师的这节课，第一感觉是抓的很扎实。重点句型“What can you see...? Can you ...?贯穿始终，同时大量的让学生读，让学生牢固掌握所学，效果很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中第一个老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。利用课件制作的“拍手游戏”、“自编chant”等创设情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。

于秋芬

听了业老师的课，受益颇多，我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单是说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。这节课上业梅老师做的很到位，有三个学生自画小船BOAT 花FLOWER树TREE.学生很有兴趣。之后很多时间都在扎实的抓语言点和语法内容。我们要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，更要挖掘学生学习的内驱力。 

这节课上业老师花了比较多的时间来训练学生读，从而学生读好了才能在之后的语言拓展上三组活动做得比较好。对于农村小学来说英语很多时候真的老师教的很辛苦，没有家教，也没课外辅导兴趣班，在课堂上老师必须要让学生读懂，读透。我今后也得注意这点。

    　“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁” 我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。

郭雨雯

今天听了业主任的课，感觉课上亮点很多，能学到不少教学新技能。现在一一说说：

教学一开始，老师和学生自由对话，既复习了之前学习内容中的重点句型，又顺利导出draw pictures的新知识点。这样自然引出新知识，不会显得唐突。而且老师请学生上黑板画trees, flowers。这样调动了学生的学习英语的兴趣，之后老师运用学生画的画教新单词，发现学生注意力很集中，学的效果更好。

在语篇的处理上，老师以语篇为载体，在发展学生听说读写能力的基础上，环节设置层层递进。特别是设计了蒂姆能否把树和花画好，能否把船画好这两个问题，让学生自读课文寻找答案，重点学习It’s easy./It’s difficult. 这两个句型。把新词的教学放到课文中处理，放在了情境中教学，让学生带着障碍进行阅读，让学生能有所收获。又通过跟读课文、选择自己喜欢的方式自读课文、为课文配音的环节，使学生读熟课文，进一步理解了课文。

    我感觉自己平常上课，教授新单词时，给学生操练的机会和时间不多，导致学生读课文时，经常会问生词怎么读，所以，我只是做到了教了这个新词。以后，也要重视学生的学，可以采取多种操练的方式，帮助学生学好新知识。

柏斯震

    本课是《译林版牛津小学英语》（4下）Unit 4 Drawing in the park的第一教时内容，主要学习Story time。本节课业老师呈现的是Mike和弟弟Tim在公园里一边看风景，一边画画的情景。围绕“在公园里画画”这一话题展开教学活动。学习用“What can you see…? I can see…”交流看到的事物，用“Can you…?”交流会做的事。2.学生学情分析本节课的教学对象是本校四（1）班的学生。在学习本课之前，学生在四年级上学期第四单元中已经学习了关于can的用法，会用“I can…”表达自己会做的事。另外，在上一个单元的cartoon time中学生们已经初步感知了句型“What can you see…?”及其回答“I can see…”。学生已经掌握了一定量有关的词汇和句型，并能运用这些词汇进行日常交际对话。本课的重点是语篇教学，业老师帮助学生感知交流看到的事物及会做的事的表达方式，并在练习与交流中自主掌握、接受语篇内容，并能运用一定的方法进行自主阅读、、解题。