《天游峰的扫路人》第一课时教学设计及反思

执教：柏斯兵

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习课文中描写天游峰的部分，体会天游峰高达险峻的特点。

教学重点、难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中描写天游峰的部分，体会天游峰高达险峻的特点。

教学流程：

一、激趣导入。

1、游览过哪些名山?由哪些感受？

2课件展示武夷山的景色，激发学习兴趣。

二、预习反馈。

   1、检查预习情况。

（1）检查生字读音。

（2）检查生字读音，理解部分词语的意思。

2、完成《与课堂同行》第1、2题。

三、质疑讨论，引导梳理。

1看了课题，你最想知道什么？

（1）天游峰是什么样的？

（2）天游峰的扫路人是一位怎样的人？

2通读课文，继续质疑。

（1）提出读书要求。

（2）学生按要求读书、质疑。

四、精讲点拨。

天游峰是一座怎样的奇峰？你们想知道吗？

1、读课文，找出课文中描写天游峰的句子。读一读，体会天游峰的特点。

2、讨论交流：

“天游峰是武夷山……似的。”

（1）这句话告诉我们什么？

（2）这一句是用什么说明方法来写天游峰的？

（3）从这个比喻中，我们可以看出天游峰的石梯怎样的特点？

（4）指导有感情朗读。

“我抬头……半途而返。”

（1）从这些句子中体会到什么？

（2）指导有感情朗读。

五、小结

    通过本节课的学习，我们掌握了文中的生字，课文读的比较通顺流利，有的同学读的也很有感情，体会到天游峰的高大和险峻。可是作者为什么要写扫路人呢？写天游峰与扫路人又有什么关系呢？我们留待下节课来学习。

六、练习写字。

完成《语文习字册》中生字的描红和临摹。

 

教学反思：

今天，在我校开展的“三公开”教学活动中，我执教的是六年级《天游峰的扫路人》第一课时，设计这节课时，我紧扣课标，体现学为主体的教学理念，重点从两方面着手设计：一是学生问题意识的培养；二是朗读训练的落实。这节课上下来，自我感觉这两点落实的还比较好，但也有值得反思的地方。下面就本节课，我谈谈自己的一点体会和反思。

一、培养问题意识，调动学习兴趣。

课一开始，谈话揭题后，我引导学生从课题中明确这课主要写的是扫路人，接着，我放手让学生从课题上质疑，生提到：天游峰在哪，天游峰是什么样子的，扫路人是一个怎样的人，学了这篇课文又给我们什么启示？这时，我用不同的粉笔和符号标出天游峰和扫路人，再让学生观察课题，你又有什么新的问题？今我一提醒，有同学立刻发现：课文重点写扫路人，为什么要写天游峰呢？最后两个问题出乎我的意料，但也在情理之中（因为这学期我一直在这方面努力引导学生发现问题）。然后，归纳整理本节课要解决的问题，（其余问题下节课解决）这样分层设疑，将学生的学习由课前引入课内，再由课内引向课后，真正调动了学生自主学习兴趣。

二、分层指导朗读，读中感悟。

这节课中，我创设朗读氛围，想方设法调动全体学生全身心地投入朗读，让读的训练贯穿整节课始终。

自读中学生自读自悟，边读边勾画；对学中学生与对子互读自己对文章的感受和体会，在互读中取长补短，相互学习，反复训练，不断提高；在群学预展中在小组长的带领下，又一次反复练习，逐步提高；在全班展示中将自己的朗读训练成果分享给同学们，在倾听组的PK互动中又一次得到朗读的训练，这样，无论是在自主学习环节，还是在展示提升环节，朗读训练至始至终成为语文学习的主要内容，这样在充分朗读的基础上，理解、体会、感悟、积累等难点在朗读中迎刃而解，真正达到了以读代讲。

不足的是学生的“写”落实不到位，课标规定学生的书写每节课不少于10分钟，但这节课由于时间关系，这部分落实不到位。

课改之路贵在“求实”，我相信，只要我们用心去做，我们的课改之路一定会越走越远.......