聚焦学生思维，增强学生探究意识

--横溪小学科学组教研活动    

                                                         报道编辑：孔玉莹        

3月6日，横溪小学科学教研组开展了主题为“聚焦学生思维培养，增强学生探究意识”校内科学教研活动，潘晓宇老师为我们展示了一节优秀的科学课例。

潘老师的教研课是以四年级下册《热胀冷缩》为研究，带领学生由问题引向活动探究，认识到液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。其中，特别关注到启发学生思考如何设计实验研究物体受热和受冷时体积的变化。

首先，潘老师由上节课学习的温度计工作原理导入，设计问题，为什么温度计中的液体会上升下降？在什么情况下上升与下降？创设简单的情境，激发学生思考，带领学生复习旧知，并激发学生兴趣，通过现象的分析，设计实验验证猜想液体在受热和遇冷后体积是否会发生变化。

通过活动一：会升降的水柱，引导学生将现象放大，便于发现和观察，从而验证液体有热胀冷缩的性质。活动二：玻璃瓶吹气球，学生关注到气球在玻璃瓶放入热水前后的变化，推理出气球中的空气体积也有热胀冷缩的性质；活动三、会变胖瘦的铜球，加热前后，铜球从可以轻松通过铁环到无法通过铁环，证明其体积变大，而条件正是加热，继续验证固体同样有热胀冷缩的性质。在探究实验环节，潘老师充分以学生为中心，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进行实验方案的设计，扶放结合，充分发展学生的科学思维，旨在培养学生分析和解决问题的能力。

最后，联系生活、拓展延伸，潘老师以如何恢复一个变瘪了的气球，调动学生对本节课知识的运用，再次强化科学知识，学习的目的在于应用。在学生掌握了知识以后，让学生了解热胀冷缩在生产与生活中的应用，并应用物体热胀冷缩性质去创造性地解决实际问题，能激发学生学科学、用科学的积极性。