聚焦意义理解 探究概念本质

——小学数学课堂教学创意设计研究活动在横溪小学举行

2021年5月26日，由江宁区教学研究室主办，江宁区小学数学“李月胜名师工作室”和江宁区横溪中心小学承办的“聚焦意义理解探究概念本质--小学数学课堂教学创意研究”专题研讨活动在江宁区横溪中心小学举行。南京市教研员朱宇辉、江宁区教研员周善伟、李月胜名师工作室全体成员以及全区部分三年级数学教师参加了本次活动。本次研究活动紧紧围绕主题开设了三节观摩课以及课后的研讨活动。

第一节课由我校优秀数学教师于月娥老师执教，课题是三年级下册《初步认识小数》。于月娥老师从“0.3元是多少钱”的问题情境引入，通过活动1，帮助学生初步建立3角、元和0.3元之间的联系。接着从1分米的长条入手，进一步让学生体验十分之几和零点几之间的关系，建立起分数和小数之间的桥梁。活动2从学生的实际需要入手，当我们测量的图片长度无法用整分米数表示时，我们应该怎么办呢？这样的困惑激发学生的探究欲望，也使得我们的课堂探究活动更有意义。

第二节课由我校优秀数学教师喻倩老师执教《认识分数（二）》。喻老师从分一个蛋糕一个桃的例题中引入，激活了学生已有的知识经验，建立起新旧知识间的桥梁。教学中喻老师由6个桃到多个桃再到一筐桃，层层递进，帮助学生一步步理解分数的本质含义：分数跟平均分的份数有关，跟每一份的个数无关。课堂上喻老师善于利用学生生成的资源，支持学生的不同想法，鼓励学生发表自己的见解，在不同声音的碰撞交流中加深学生对分数的理解。

第三节课由上坊新城小学优秀数学教师曹江峰老师执教的《认识分数（二）》，与喻倩老师同课异构。曹老师个人风格鲜明，教态自然，教学功力十足，现场的学生们都被激起学习的热情，课堂氛围活跃。曹老师同样从学生的旧知开始，不断地自然暴露出学生最真实的想法，在两个阵营的不断思辨过程中，深化对分数的认识。曹老师十分善于引导学生交流，在交流的过程中不停地对学习材料进行对比，比较中，学生的思维越来越深入，知识本质越来越清晰。真的做到了关注学生的“学”，学生在这样的课堂里自由、自然、自主、自省，真是一节让学生学得“幸福”的数学课。

三节观摩课之后，横溪小学汪呈林校长对南京市教研员朱宇辉、江宁区教研员周善伟、李月胜名师工作室全体成员以及全区部分三年级数学教师远道而来参加数学教研活动表示热烈的欢迎，体现了横溪小学汪校长对数学教研研讨活动的关注和大力支持。

首先江宁区教研员周善伟对三节课进行了点评。周教研员肯定了三节课中的设计理念：做一做的活动让学生动起来，辨一辨的过程让学生理解知识本质，板块化教学让教学模块更清晰等。教学过程中体现了“四自课堂”的教学理念。同时对第一节课提出了宝贵的意见：课堂教学中，要懂得取舍，不可设计太满，什么都想要，给学生造成负担。一番点评，发人深省。

接着南京市数学教研员朱宇辉对三节课进行了点评。朱教研员肯定了三节课中的教学亮点。于老师用一个形象的“桥”将3角与0.3元联系起来，这个桥就是元，这是一个创新。学生的可操作性材料是多样的，不同材料反映了相同的内容。从长方形表示1元到长方形表示1分米，活动之间自然切换。喻老师在复习环节中帮助学生建立了一个模型：，在这个模型下，喻老师充分利用学生的矛盾，不断根据模型进行辨析，分数概念逐渐清晰。其中这个集合圈用的很好，从隐形到有形再到无形。曹老师整节课可以用一个字形容——“比”，在争辩到底是还是的过程中，不断与一个桃的进行比较；表示几个桃的，比的过程中，清晰集合圈的重要性；桃子个数不同，都表示了，比的过程中，清晰分数与什么有关，与什么无关。朱老师尤其指出，曹老师的课堂更加开放，学生的交流充分又自然，同时朱老师也对我们数学教师提出期许：在未来的课堂中，要多关注学生的交流，在交流中不断对比、发现、概括。学生才能真正经历“学”的过程。

最后名师工作室李月胜校长对活动进行了总结，李校长指出板书是需要充分利用的，可以在板书中进行变化，感受知识的本质。正如朱教研员提出的“最少的题量做最大的文章”，提供给学生的学习素材少而精，学生在精的素材中反复琢磨，体现深度学习。

本次的教研活动，为教师们提供了宝贵的交流学习平台，相信有了这样的真诚交流和思维碰撞，我们的数学教学会更上一个台阶。