核心问题统领  凸显知识本质

                 -------王东敏名师工作室（横溪站）数学教研

为了进一步提高老师们钻研教材，夯实教师驾驭课堂教学基本功，4月29日王东敏名师工作室在横溪小学进行了数学教研活动。

本次活动围绕 “核心问题统领  凸显知识本质”为主题进行课堂教学研讨。活动包括横溪小学的施佳燕老师执教三年级下册《认识小数》、以及竹山小学的李倩倩老师执教的《认识整体的几分之一》、最后沈俊校长作了《走一条“难教”之路》的精彩讲座。

《认识小数》虽然是孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学施老师重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。施老师从学生最熟悉的超市里商品的价格入导入新知，让学生体会到小数源于生活，又用于生活，施老师让学生们进行了多次操作活动，在1米中找0.1米、1元中找0.7元，一个正方形中找0.8，以及画图表示3元几角，甚至更多，过渡到用数轴表示小数，体现了由具体的操作模型到抽象的概括小数、表示小数。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力。

李倩倩老师在执教本课时，围绕“把什么看作一个整体，平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一？”这个核心问题展现得淋漓尽致，主要在以下两方面有所突破：1、在操作中生成：李老师利用猴妈妈分桃出现几次问题情境：要把一个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这个桃的几分之几？把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？如果这盘桃有6个，怎样在图中表示出这盘桃的二分之一？如果这盘桃有4个，8个桃呢？12个桃呢？为什么每份的个数不一样 每份都可以表示整体的二分之一呢？这样层层深入，步步剖析，让学生逐步明晰“一个整体”的深刻内涵，核心知识逐步凸显，从而使学习过程本身的价值得到充分展现。2、在对比中深化：李老师充分应用对比，让学生在多次“对比”中逐步深化对“一个整体的几分之一”的认识。这样的处理，既突出了学习重点，又显得一气呵成，成功地凸显了知识本质。

课后两位老师们对自己的课堂教学进行了反思汇报，学员们也提出了对这两节课的见解以及优点。

最后沈俊校长做了精彩的讲座，沈校介绍了竹山小学的“循环卷入式”集体备课模式，以及单元精选讲解集的整理，运用变式、对比等方法突破经典错题。沈校长还介绍了自己的教学心得，案例的撰写，以及板书的整理收集，他对教学的认真态度以及坚持反思自己课堂的习惯，给了我们很大的启发。希望老师们走一条“教师难教、学生易学”的教学道路。

本次的教研活动，给了我们老师交流学习的平台，相信有了这样的交流和思维的碰撞，我们的数学教学会更上一个台阶。