统编版教材时代小学语文教学改革与发展

                       ——横溪小学低语教研组二级培训

一、关注新变化

统编语文教材究竟有何变化？    

“任何一个母语学科的教学，一定体现了国家意志和国家文化。”沈阳市教育研究院小学语文教研员任海宁表示，新教材中，社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化教育、民族团结教育和法治教育等元素会“润物细无声”地影响学生。    

同时，新教材采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容。“语文素养”重在听说读写基本知识和能力，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值。    

“以前的教材普遍都是主题单元，‘双线结合’的编排方式有利于安排必要的语文知识，优化学习策略，促进学生语言文字运用能力的发展。”义务教育语文统编教材的总主编、北京大学中文系教授温儒敏说。    

翻开新教材我们发现，教材所选古诗文数量有所增加，体裁多样——小学有古诗文１２９篇，初中有１３２篇；从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品文，均有呈现。    同时增设专题栏目，如小学的“日积月累”栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容；初中的“综合性学习”栏目，围绕“友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动。    

新教材在以往语文教学多偏重精读的基础上，引导一线教学重视多种阅读方法，如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书的阅读等，初中教材改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。    

此外，为了实现让孩子们在“二年级下学期就可以大致独立阅读”的目标，新教材在小学一年级以“天、地、人、你、我、他”开篇，帮助孩子们建立对汉字原初的感觉，推后拼音字母的学习，进一步激发孩子认字读书的兴趣。

二、把握新趋势

 新”教材还需“新”教法。“一些老师因为传统文化积累不够或教学方式欠缺，导致课堂内容匮乏，改变现状需要以语文教材的内容深入为力量，倒推教师提升自我素养。”李宗磊认为，教材改革以后，传统文化部分已经不再是单纯的语文学科能力，而在某种程度上意味着文化自信，语文学科的重要性伴随着这次改革，将会更加明显，所以老师需要转变观念，重新认识语文学科。    

全国各地各级“部编本”教材教师培训均已展开。一位不愿透露姓名的教师表示，新教材确实对他们提出了新要求，但学生和家长无须焦虑。他说：“通过培训我们相信有能力用好新教材，给孩子一个更充实、生动、快乐的课堂。”    

“我认为新教材是一种革新、进步，其教学内容符合儿童认知。但对我们教师而言目前是一种压力和挑战，我相信只要努力不是问题。”重庆大学城第二小学校一年级老师宋智佳说，教材的改革完全是为了让学生学习更快乐、高效，学生不需要因为教材改变而焦虑，好好发现学习中的乐趣就好。    

李宗磊认为，日常积累比语文课堂更重要，家长要引导学生超越语文课堂，多看一些文学、历史的书籍，提升理解能力，扩大自己的知识结构和认知能力，这是学好语文的基础。

既然是素养立意，和知识立意、能力立意有所不同，素养的提升要更多借助真实情境中的语言运用，而能力的培养可能更多的是反复的训练。这种反复的训练容易陷入机械的训练，容易导致不解决实际问题，而知识的记忆弱点就是死记硬背，容易成为教条，素养的提出就是为了改变这些弊端，让学生学会运用语言，发展思维和审美能力，尤其发展智力的因素，还有一些非智力的因素，如一些习惯、一些意识。统编教材里要求学生学会默读，提高阅读的速度，其中很重要的一个要求是养成默读的习惯，不止读、不回顾、不默念，一气呵成读完课文，以其获得一个完整的印象。我如果长大成人了，学生看书时还要拿着指头比着去读，这个习惯没有养成，根本谈不上速度。    

告诉大家所谓全面的语文素养涵盖面很广泛，就像里面一些圆圈，就是各种要素，互相有交集，有些要素是核心的，有些要素是处在边缘的，是语文学科和其他学科可能需要共同完成的一些任务。