22.猴子种果树教学设计

横溪小学   蔡梦婷

教学要求：

 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

 2、学会本课9个生字，2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

 3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重点：识字、写字。

教学难点：教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

第二课时

 一、复习检查        

 1、认读生字。

 2、认读词语。

 二、细读课文

 学习第一小节

 1、自由读第一小节，说说你读懂了什么。

 2、指名说，你是从什么地方看出来的？

 3、种果树是需要浇水、施肥，但是天天这样做就错了，这正表现了猴子——（心急）

 4、怎样读才能把猴子的心情体现出来？自己练读一下。指名读。

 5、齐读第一小节。

 学习第二——八小节

 1、出示插图：说说图上画的是谁和谁，它们在干什么？

 过渡：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎样对猴子说的？猴子是怎样想、怎样做的？

 2、请小朋友们带着问题读第二、三小节。

 3、读后请学生回答。

 相机理解：“农谚”、“梨五杏四”等词。

 “等不及”说明什么？

 4、谁能通过读读出来？指名读，齐读。

 过渡：杏树种成了吗？为什么？

 5、请小朋友们带着问题读第四、五小节。

 6、指名说，读。

 过渡：它又种的什么树种成了吗？为什么？

 7、请小朋友们带着问题读第六、七、八小节。

 8、指名说，读。    

 学习第九小节

 过渡：猴子种树的结果怎样？

 1、齐读第九小节。

 2、想一想：“就这样”指就哪样？

 3、讨论：猴子种果树为什么什么树也没种成？

 1）   开展自由讨论。

 2）  全班交流。

 4、小结：猴子太性急了，正当树成活的时候，它拔掉，再改种，这怎么能让树成活呢？这说明无论做什么事都要有耐心、有主见，不能急于求成。

三、练习分角色朗读课文。

四、小结

  1.读了，演了这个这个小故事，你想对小猴说什么？

  2.你从小猴身上知道了什么？

板书设计：

22     猴子种果树

         乌鸦         梨五杏四        拔

         喜鹊         杏四桃三        拔

         杜鹃         桃三樱二        拔

                 “ 樱桃好吃树难栽”

没有耐心，不能成功

上课反思：

       

    《猴子种果树》是一篇简短的童话故事。主要写一只猴子因为没有耐心，没有主见，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
　　     课文文字比较简单。一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我设计了教学过程：一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我以扶为主，以读为辅，指导学好这两节。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。
　　     原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可上完课，我就明显感觉不够理想。

一、课堂有点拖沓。

第一段只需要让学生理解猴子种树是为了早点吃到果子，从“天天浇水，施肥”体会到这是个勤劳的猴子，以及猴子急切的心情。可是我在教授这段的时候，讲得过多，从而拖延了时间。

二、2-7段内容结构相似，没有拎清重点。

2-7段结构相似，语言简单。只需要教授学生2/3段就可以。剩下的可以自己学习。可是我在教授二三段的时候讲得过多，我原本想通过朗读锻炼学生的理解能力，达到熟读自通。但是由于训练朗读的时间太长，导致课堂时间严重不够，最终没有完成教学。跟同学的互动也不理想，课堂氛围不够。

通过这一堂实践课，使我认识到了自己有许多的不足，工作中还需努力。

教师评课：

王莉老师：蔡老师运用小组合作的形式激发了学生的积极性，但小组讨论的要求、目标如果再具体一些、明确一些，教学效果会更好。

刘莉丽老师：教学中教师能创设情境，组织学生进行多种形式的朗读，读得充分；小组合作学习如果过程设计得再精准一点就更好了。

邱美玲老师：蔡老师以2、3自然段的学习，教会学习方法，根据课文内容相近、叙述形式也相同，先扶后放，渗透学法指导，培养孩子的学习能力。

柏斯英老师：教师充分发挥主导作用，引导学生理解课文，有感情朗读课堂气氛活跃。

谢铁梅老师：教师注重朗读的训练，引导孩子在小组中自主学习。

阮弘老师：教师在设计教学方案时，问题要精练，太琐碎了，影响课堂教学效率；小组合作学习，不能走过场，要教给学生自学的方法。

董玉梅老师：蔡老师抓住猴子和乌鸦之间的对话展开教学，抓住关键词语的意思理解句子，体会课文内涵。小组合作学习让更多的学生得到锻炼。

张翠巧老师：利用小组合作的方法学习课文可以激发孩子参与的积极性，但小组活动缺少明确的目标。