《蚂蚁和蝈蝈》第一课时教案

横溪小学     王莉

  教学目标：

 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

 2．学会本课4个生字，绿线内7个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解  

 由生字组成的词语。

 3．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生确立正确的生活观

 和价值观。

 教学重难点：

 识字、写字和有感情地朗读课文，拟安排2课时进行教学。

 教学过程：

 一、激发学习兴趣，导入课题

 1．小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀？（出示蚂蚁和蝈蝈）

 2．大家一定很想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事，今天，我们就来学习《蚂蚁和蝈蝈》。板书课题：20蚂蚁和蝈蝈

 3．齐读课题。

 二、看图进入课文情境

 1．我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。（出示挂图）

 2．你们看见蚂蚁和蝈蝈在干什么？

 3．学生说图意。（让学生自由讲）

 三、初读课文，扫除障碍

 1．学生自由读课文。要求：

 （1）把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小朋友听。

 （2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。

 2．小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。（学生按段读课文）

 四、细读课文，读中感悟

 过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢？

 1．细读第一自然段。

 （1）是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。

  出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。（学生自由读）他们是怎样搬粮食的呢？请小朋友在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（学生交流）

 随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（学生自由读，指名读，评价，议读）

 （2）小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象。

 出示句式：蚂蚁有的-----------------，有的----------------，个个------------。（学生自由说）

 （3）演一演蚂蚁搬粮食。（选一些同学戴头饰上台演，同时要求他们谈谈表演中的感受，再组织学生评议，要联系课文说清理由）

 2．细读第二自然段。

 （1）过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）

 （2）学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）

 是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。

 随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读）

 （3）这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说、怎么做吗？

 （4）听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？

 情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，会发生什么事呢？我们下节课学习。

 五、学生自由学习生字，完成《习字册》

学生完成《习字册》，教师巡视，相机表扬。

《蚂蚁和蝈蝈》第一课时教学反思

苏教版国标本一年级下册中的课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。教学本课，我注意了以下教学策略的实施：

1. 创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在设计教学环节时，我将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：结合生活实际，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。

2.抓住课文中“有的——有的——有的———，个个——。”这个句式，先让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的？再让学生根据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？并表演这些动作。这样学生既可以练习说话，又真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。在此基础上，让学生把这种感受通过朗读表现出来。

3.教学时对蝈蝈“笑蚂蚁是傻瓜”只是一笔带过，没有具体描述。于是，我指导学生看图上蝈蝈的神态和动作，想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁什么？想想它们会说些什么？这样，教师启发学生观看插图和想象，充实了蝈蝈的话语和行动，有利于提高学生的语言表达能力和想象能力。

4、在朗读中主动感悟。首先，我抓住重点词句，指导朗读。对于蚂蚁，我注意引导学生读好“背”、“拉”、“满头大汗”等词语，想象当时蚂蚁那种热烈的劳动场面，体会蚂蚁搬粮食的辛苦，读出蚂蚁当时那种很累的感觉，读出对蚂蚁的赞美之情；对于蝈蝈，引导学生读好“唱歌”、“睡觉”、“自由自在”等词语，体会蝈蝈的懒惰，读出蝈蝈那种很舒服、很自由自在的感觉。同时，引导学生把蚂蚁和蝈蝈的表现在朗读中比较，使学生有所感悟，加深认识，激发情感。其次，读的方式多样化。根据课文内容，我设计了不同的读法，如自由读、指名读、齐读等。学生通过多种形式的反复朗读，加深了对课文的理解。

评课：

刘莉丽老师：王老师非常注重对学生的语言训练和朗读训练，让学生仿说，锻炼学生的思维能力和说话能力。

董玉梅老师：这节课谜语导入，学生兴趣浓厚，课文理解层次清晰，文本解读透彻，教师用“有的……有的……”练习说话，鼓励学生大胆想象。

柏斯英老师：教师用多种朗读的方式，逐步提高朗读要求；课堂氛围好。

邱美玲老师：王老师根据一年级学生的心理特点和认知规律，采用恰当的手段激发学生兴趣。运用激励的语言进行课堂评价，让学生投入更多努力和热情。

张翠巧老师：这节课教学手段趣味性强，形象生动，反复朗读，在读中帮助学生理解，注意拓展提升培养了学生的思维能力。

蔡梦听老师：课文理解层层深入，方法有趣，学生学习热情高，同时，注重说话能力的培养。

谢铁梅老师：本节课中，“读”始终贯穿始终，读的方式多，读的面广。理解课文时，字不离词，词不离句，创设情境训练学生的说话能力。

阮弘老师：王老师语文在理解课文时激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。