一、看图揭题

1、（出示图）小朋友，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。

“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格，认真观察，跟老师书空。我们在写“松”的时候，木字旁要写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。

2、让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

3、.小松树和大松树之间发生了什么故事呢？今天我们就来读一读，大家一起读课题。

二、初读课文

1、.请同学打开书第8课，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。

2、生自由练读，师巡视指导

三、谈话导入,学习第一自然段

1、谈话：小朋友们，上节课我们一起认识了一大、一小两位朋友，想起它们了吗？你们瞧！它们来了！

2、分别拿出大小松树的图片，提示：小朋友们，瞧！我是谁？（用“你是”回答）谁能说说我长的怎么样？

3、师模仿大、小松树的口吻：小朋友，很高兴认识你们并能成为朋友，我们哥俩出来已经好久了，想回家了。你们认识我们的家吗？那谁愿意送我们回家？（请学生上台动手贴图，并说说它们的家）

四、学习第二自然段

过渡(师指着图):它们两个呀，一个长在山上，一个长在山下，它们之间到底发生了什么事呢？让我们来听一听课文朗读，想象小松树和大松树之间发生的故事,并听听这位叔叔是怎样读课文的,要仔细听哟！

１、小朋友,刚才这位叔叔读的好吗?想不想向他一样读一读?老师相信大家一定读得很好,试试吧!

２、小朋友,通过刚才的听和自己的读，你能找到小松树对大松树说的话在课文的哪个自然段吗？谁愿意来读读这个自然段?(指名读)

谁还想再来读一读?(指名读)

３、你能找出小松树对大松树说的话并用“﹏﹏”画出来吗？

４、老师也找到了，我们一起来看一看。

出示句子：喂！朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？ 你喜欢这样的小松树吗？为什么？（学生自由发言，引导学生说出小松树很无礼、很得意、很骄傲……）

你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲，得意？ 指导读好词语： 喂 多高、很远很远、你呢

５、自己带上动作、表情练读。指名读、齐读。

６、小结：可见，这是一棵（      ）的小松树

7、询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了生气了吗?看看课文插图

生：大松树没有生气，它还在笑呢。

生：大松树不跟它一般见识。

……

五、教学生字

松 多 回 答

1、出示生字，读读笔顺，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）

2、自己想办法识记：

3、师范写，生在习字册上描红、临写，注意写字姿势：头正肩平足安，胸离桌一拳，眼离书一尺。

学生写字情况反馈。

上课反思：

《小松树和大松树》教学反思

《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。整堂课教学下来，我个人认为自己比较成功的地方有两点：

1.能够带领孩子入情入境, 让他们走进大松树和小松树的内心世界。在导入部分，我就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。走进小松树内心的同时也使孩子们获得文本的教育意义。

2.指导朗读较为深入，能够引导学生在读中悟。朗读中我抓住了课文中关键的话来进行引导：（1）小松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”架起走进课文的桥梁，以达到理解课文的目的。

小松树说：‘喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？’”

先让学生用自己喜欢的方式进行朗读，然后我问：说这话的时候，小松树的心里是怎么想的呢？同学说他觉得自己很了不起。还有的说觉得自己很高兴，显然，第一种答案是正确的，而第二种则有点偏离了问题本身。于是，我利用朗读这一手段，要求学生将自己的理解（了不起也好，骄傲也好，高兴也好）通过朗读的方式表现出来，配上动作进行表演朗读更好。同学们一下子就在自己的座位上练开了。通过表演朗读的形式，体验小松树的心理，走进小松树的内心世界，使得教学轻松又简单。

设计是好的，但在具体的教学过程中仍然存在不足的地方：

老师对学生的评价语言有点单一，不会激励孩子们主动积极思考，大胆发言，回答问题的孩子参与度不是很高。老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言。这在以后的教学中要慢慢的改正。

3.板书的时候不讲究，课下反思，可以直接在图片跟前写“小松树和大松树”，那样会更直观，也不用挤了。

教学本身就是一门遗憾的艺术，在以后的日子里，我会扬长避短，争取做得更好！

评课：

刘莉丽老师：课文导入富有情趣，双基抓得扎实，适时捕捉课堂信息，及时提升，引导学生合理想象，进行说话训练。

张翠巧老师：董老师在教学中充分发挥了学生的主体作用，注意随文识字，采取多种方式帮助理解课文，其中以朗读促理解，以理解带朗读的方式值得点赞。