《蜗牛的奖杯》教案

第一课时       执教 邱美玲

[目标预设]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，会写5个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、课文读通畅，初步了解课文内容，初步懂得在荣誉面前自满就会阻碍自己提高的道理。

[重点、难点]

教学重点：朗读，识字，写字。

教学难点：课文读通畅，初步了解课文内容，初步懂得在荣誉面前自满就会阻碍自己提高的道理。

[设计理念]

《语文课程标准》指出要“引导学生精确地理解和运用祖国语言，丰厚语文的积聚，培养语感，发展思维，使他们具有使用实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”同时，充分施展直观教学、形象的优势，引发学生对寓体的感悟。本课设计以学生为主体，创设情境，给学生充分读、说、思的空间，让学生在语文实践中进行学习，从而达到语文教学的目的。

[教学过程]

一、激趣导入，引发读书兴趣。

1、出示“蜗牛”图片。看，他就是蜗牛，（板书：蜗牛）让我们跟它打个招呼吧！（指名读、齐读）

蜗牛给你印象是什么？（补充介绍：蜗牛是一种软体动物，背上有个壳，在地上爬行，行动很慢，人们说别人动作慢，常说“慢得像蜗牛爬一样”，可见它行动真的很慢。）

2、有一天，小蜗牛碰到了一位蜗牛老者，老者告诉它，以前它们可不是这个样子的。小蜗牛特别想知道，你们想知道吗？今天我们去读读故事《蜗牛的奖杯》，你就会找到答案的。

3、你们认识奖杯吗？什么情况下会得到奖杯？（奖杯是一种奖品，一般在体育运动或其他比赛中奖给优胜者的奖品，形状像杯子，所以叫奖杯，它代表的是一种荣誉。）

4、师生共同板书：奖杯

看这个“奖”，什么部？（“大”部，要有大的进步，取得大的成绩才能得奖）一起读。（课题）

二、初读课文，整体感知。

1、要想读通故事，先得扫清生字的障碍。这故事中的生字有点多，要好好读啊。（自由读课文）

2、要读好课文，先要闯过生字词这一关，我们来看看课文中的生字词吧。

出示词语：蜻蜓、蜜蜂、甩下、冠军、生怕、唯恐、坚硬、勉强、一对翅膀、天长日久）

指名学生读，纠正读音。

随意抽读、开火车读。

3、把这些生字词带入到句子中，你能读好吗？

三、再读课文，初步感悟。

1、再读课文，找出文中写蜗牛原来的样子和现在的样子的句子。

交流讨论

出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（指名读）

出示：蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。（指导读）

2、学生质疑：你们有什么疑问吗？

3、是啊，蜗牛怎么会变成这样的？

四、情境体验，品味课文

（一）学习第一自然段。

师出示图说：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它——（引读）

出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自由，开心极了！我们也一齐开心地读读第一自然段。

（二）学习第四自然段。

1、可是，后来蜗牛变成了现在这个样子。（贴带壳的蜗牛图）

2、师：轻声读第四自然段，边读边想，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了哪些变化？

出示句子：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

板书：慢慢爬行

3、师：蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎样呢？请你带着这种感情读读第四自然段。

过渡：这都是源于一场飞行比赛，请读读课文第二自然段。

（三）学习第二自然段。

1、师：有一天，大森林里来了许多小动物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，还有蜗牛呢。（师一一出示图片）它们在干什么呢？请小朋友们带着这个问题把第二自然段读一读。

2、自由读，指名读，回答问题。

3、师：原来小动物们在参加飞行比赛呀！谁得了冠军？（蜗牛）你从哪里读出来了？

生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

师板书：遥遥领先

4、理解，读好“遥遥领先”

师：谁能用贴图来展示当时的飞行场面？随机学习生词（蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶）

师：（指图）看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词的？

5、师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？

生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟……

师：难怪课文里用了一个省略号。我们读到省略号的时候语气要慢一些。

6、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）

 7、采访小蜗牛。

师：蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯）你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

师：小朋友，假如你就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗？

模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样？你想说什么？今后你有什么打算？

生畅所欲言。

师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一起读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

 （四）学习第三自然段。

1、同桌读第三自然段，讨论找出词语。

 2、师：哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现？

生：得意洋洋。

师：你能得意洋洋地读读这个词吗？

指名读。

师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。

3、师：蜗牛又是怎样做的呢？引读二、三两句话，出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

a.谁来读读这句话？

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）

c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗？可不可以调换？

引导学生思考：如果你是蜗牛，你是更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷去？反复读，体会前一句得意的语气更强，后一句害怕的成分居多。

d.这真是一只（骄傲）的蜗牛。你觉得该怎样读这两句话？

自由练读，指名读。评价：这句话为什么要这样读？你从他的朗读中听出了什么？

评价：老师认为，我能比你读得更好，听！（师故意漏掉“成天”一词）少一个词有关系吗？（“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。）

e.看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了！再次读这两句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

4、师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？

出示句子：可是，这奖杯很大很重，再也飞不动了。

师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（吃力，累）

谁能读出蜗牛吃力的感觉？

五、回归整体，渗透教育。

1、师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

2、师：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？写下来。

师：（小结）小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

六、学习生字。

1、出示本课生字：开火车读、抽读字卡。

2、重点指导写好：翅、膀、奖、坚、硬

3、学生描红、抄写生字。

板书设计：

蜗牛的奖杯

图-----------------------------------------------------图

自由飞翔                 成天背奖杯                     慢慢爬行

遥遥领先                  得意洋洋

                         骄傲使人落后

评课记录：

董玉梅老师：这节课教师采用“自主朗读，读中感悟，拓展延伸”的方法，抓住文中的关键词句引导学生在朗读中感悟。特别是“遥遥领先”一词，让学生表演比赛场景，从文中寻找答案，加深了学生对词语的理解。

张翠巧老师：在教学中，邱美玲老师充分激发了学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。教学形式多样，注意读写结合，读中理解、表演理解的方法，循序渐进，层层深入。

谢铁梅老师：邱老师在课堂上为学生搭设情境的舞台，激发学习兴趣，学生在轻松愉快的学习氛围中理解词语，将朗读和理解于一体。教学设计中，设计相关的说话练习，培养学生思维能力，体会文章的寓意。

刘莉丽老师：邱老师老师借图与故事导入，生动有趣。指导朗读有方法，学生读得充分。学生不仅知其然，还知其所以然，读的效果好。

蔡梦听老师：这节课教学步骤清晰，教学合一，寓教于乐。邱老师以学生为主体，引导学生自主学习，理解词语，反复朗读。为学生营造了一个开放有活力的课堂。这节课主次分明，环环相扣，善于培养学生语文能力。

王莉老师：邱老师在教学中通过抓重点词、重点句子，表演、想象等各种方式来理解课文内容，学生对课文内容的理解透彻，学得轻松。

柏斯英老师：邱老师能通过重点语句，以及图片的前后对比来理解课文，学生学习兴趣高，效果好。

阮弘老师：这节课开始时，蜗牛图片的前后对比，虚拟的蜗牛老者说的故事，以疑促学，激起学生的好奇心。在理解“遥遥领先”一词时，邱老师设计了飞行比赛的环节，让情景再现，学生在动手动脑中理解词义。同时，板书设计图文并茂，生动有趣