也说“联合体”

沪行散记（五）

这几天听了两场报告，参加了建平实验小学的行政、教师会议，一个词听得很多：项目推进学校。将学校的教师培养、学科打造、科研管理等诸多工作用项目推进的方式进行，于是和建平实验小学的沈伟栋校长交流了一下，想看看他们学校的项目是如何推进的。沈校长说，他们这所学校是以“联合体”的形式，曾和很多所学校联盟就一个侧重面进行过研讨。2010年就与进涛小学、梅园小学、栖霞小学四校信息化校际结对联合体。沈校长说，主要是由他们输出管理、教师，实施校际间的共研共同提高。

教师结对，相互渲染。在结对学校中，由于来自不同教育思想，不同氛围的教师，思想上一定会产生碰撞，这种碰撞可能会使得这几个方面产生影响：

一是师德修养。所有的职业可以分成两类人：一种是事业型的，一种是职业型的。后者多为生活所计，认为干一份工作是养家的，只要将自己份内的事完成得到相应的报酬就行了；有些则还肩负着家庭中的种种责任，无暇抽出时间来成就自己的事业。而前者是具有前途的，我们且不说人人都要有一个鸿鹄之志，就凭这种热情这种干劲，前者有着莫大的发展空间，他将会成为一个好老师，优秀的老师，甚至受人景仰的老师。联合体中多数是事业型的教师，他们到达一个学校后必将对结对的教师师德修养上产生影响，渐渐地成就自己的小事业；也必将对自己的修养产生影响，更讲奉献精神。

二是教艺水平。所谓教学相长，在研讨、交流中，相互的教学水平是肯定会有促进提高的。这还不够，一些大家、名家的课堂教学艺术只有在他平时的课堂教学中才会出现，这种学习不是经常能见到的，论教学水平可以提高，而教学艺术只有日积月累。

三是科研态度。课改的理念已经深入人心，如何去搞科研？科研是不是有效？我想，在这种研讨交流中，我们会发现一些学校日常教研活动优秀的做法，一些科研的务实作风，提高科研能力的方法，这将会对教师有着极大的促进。写起论文来，做起个人课题来也有素材可选。

四是班级管理。相互地交流班级管理中出现的个案，班级文化建设等方面对于班主任来说是很有帮助的。

当然，还有诸如工作态度、教学思想、学生个案等等，都会起到积极的作用，相互都会得到提高，借用沈校长的话，我们输出的不仅仅是管理经验、师资队伍，得到的也是教师的成长，所谓教学相长嘛。

他们这儿的联合体有两种形式，一种是“集团式”的联合体，比如说：进才学校有进才高中、初中、小学，他们相互结合，一种是由几所学校不同的侧重点相互补充，形成一种互补的联合体，比如说：建平实验小学有稳定的管理制度和教育理念但梯队建设针对性措施不强，三桥小学少年消防军校特色明显但制度建设、拓展课程有待获得帮助，泥城小学教学质量高但期待在教师培养、艺体特色上获得提携，由此，这三所小学形成了联合体。其实相当于我们江宁的“手拉手”结对学校。我们横溪小学也和南京石鼓路小学、百家湖小学正在“手拉手”，这几年期间，我们一直围绕着校园文化和课堂教学两个大型主题开展着研讨与交流活动，收效也是比较好的。主要采取的方式是：

内引：由学校办学理念引领教师个人成长，由学校的办学资源引领教师个人发展，由科研制度引领教师专业提高，由管理措施引领教师素质提升。

外联：联合强校名校感受校园文化，联合大家名家感悟教学成长，联合社区社会体验生命价值。