那些令人深思的话语……

沪行散记（二）

今天早上，我们一行人赶到了东昌中学——一所高中，聆听东昌中学赵国弟校长的《构建学校教育质量保障体系的实践》报告。赵校长是个德才兼备且富有开拓思想的魅力校长，他的报告没有高谈阔论，没有宏博高深的理论，朴实的，都是从实践中得到的一些能切实指导学校工作，有助于提高学校教育教学质量的话语。一件小的事例，他所作的一项教师工作调查，历经三年，得出了一个25%的数据，最终将学校对教师相应工作的标准定为25%，而不是随意地写出格调，都是从平常平时的工作中积淀出来的，他这种坚持、一丝不苟的工作态度很值得人敬佩。在他的报告中，处处充实着一些简单而有一定道理的话语。

下午，和严校长一道回到工作的建平实验小学，和沈伟栋校长作了一次深谈，颇有感触，理理思路，将二位校长的一些话记下。

“考70分的学生是不一样的”。

的确，简单地将所有考70分的学生都划分成“中等生”这一行列，不是一种好的做法，或者严重一些，认为是比较粗暴的做法。我们且不说学生尤其是小学生，我们小学教育工作者都知道，小学生学习是反复的，可能会出现一些起伏，我想，初、高中生也会因身体、情绪、环境等原因产生跌宕，一次两次学习不理想是很正常的现象。我们做教师的应该认真地对待学生所取得的成绩，成绩不理想到底是哪方面出现的问题？因此，我个人认为一是要帮助学生寻找到考70分的根结所在，是基础没有打牢，基础分失分了？还是能力不够，审题不清，阅读理解能力不够，超出了学生现有的水平？还是学生的思维不够开阔，被题目“绕”住了？还是学生情绪、家庭的变故而导致的。二是要反思我们自己的教学，是我们在教学时出现的问题，还是我们本身的命题有问题而导致学生的成绩不够理想？

“不是学生考的不好，而是我们教师教的太多”

诚然，有时候，我们教师生怕学生“吃不饱”，用大量的习题或一题变换出多数的题目来“喂”学生。记得一位教师告诉过我们，小学生你告诉他2-1=1就行了，非要绕出个2-1=8-7=9-8最后才得出一个1这个答案，不是显得有些多余吗？绕那么多个圈子没有那样的必要。那时，我们还不能理解，现在想想是那么一回事，我们有时在课堂中用一些机械的、反复的、无效的习题来教学，得来的却不是高效，不是有质，反而是浪费时间。赵校长说，东昌中学就是要求教给学生最基础的知识，保证的不是一本，而是二本的质量，因为学生的生源就是那样，给学生一个宏大的目标，不如用最基础的来夯实学生的基础。那些拔尖的学生、已经能自己完全吃饱的才让他去一够一够高处的果实。所以，在我们看来，了解学生的学习情况是很重要的，实施分级作业才会让所有的学生吃饱、吃好。

还有一些，一一列举如下：

“引导教师清楚自己岗位，清楚自己现状”

 “制度，不如手册”

（制度太多，繁琐也不便于执行，不如给教师和学生编制《教师手册》《学生守册》让他们清楚在学校每天的常规工作和要遵守的规定，简单一些，具体的、突然的事务另行布置）

“多印奖章，多印奖状，激励学生”

小学生要鼓励，高中生也是一样，人的心理都是一样的，一个人如果连表扬都听不进去了，都可以置若罔闻，我想，不论是谁都不会成功，曾经看过一两集的《大宅门》，上面一句话让我记忆犹新，“好男人是打出来的，也是捧出来的”。我们农村也有一句俗语：泥鳅靠捧，小孩靠哄。一味地责骂孩子是不行的，从心理学上说会让孩子产生各种各样的心理问题，但一味地表扬也不行，那就看我们如何恰当地使用这些教育的方法和手段了。

“培养习惯，应该从教师开始”

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“我不看教学成绩，不代表我不重视质量”——建平实验小学沈伟栋语

每次考试，沈校长只看合格率和优秀率，其他不看，对考试出色的也没有什么奖励，但他说了上面这些话。建平实验小学是一所很有名的学校，55个教学班，2500多名学生，校舍吸纳不了，连专用室都改成了教室，还有家长通过各种渠道想进入，是什么吸引了学生家长？质量。这种办学效应不是一个教学成绩所能支撑起来的，对于成绩，沈校长坦言如是说，但质量一定要好，期待明天建平实验小学的“英语质量分析会”。