享受

 

今天是正式开始学习的第一天，一大早起来（因为不太习惯在外睡觉，自己生活习惯也有点问题，睡觉认床，所以也没有怎么睡），吃过早饭，倒了一个多小时的车子，在九点到达了北京教育学院，开始了一天的学习生活。

九点，北京教育学院党委书记马宪平作了开班讲话；

之后，北师大教授、博导周之良老先生给我们作了题为《教改与学改并举》的报告；

十一点十分，全国特级教师武琼老师给我们作了题为《教师应如何提高自身业务素养以适应新课改要求》的报告，直到十二点十九分；

下午一点半，教育部基础教育课程教材发展中心曹志祥副主任给我们作了题为《新课改与教师专业发展》的报告直到下午四点四十三分。

今天的三个报告，令人久久回味无穷，听完这三个报告，一个词一下从我心中迸发出来，那就是：享受。现如实地记录如下，和大家一道分享一下：

 

 

周之良教授：

教改与学改并进

一、教与学

•        什么是教学？

      教与学的统一 // “重教轻学”

•        问题讨论：讲明白了等于学会了吗？

•        教学新解：教学生乐学会学。（学广于教，优教引导优学。）

重点研究教——重点研究学

-   学会学习才能学会生存。

-    学历社会——学力社会。

-   学校教育为终身学习打下基础。

   ——以教促学；

   ——以教导学；

   ——以学论教；

   ——因学施教；

   ——教案变学案，教材变学材……

教：灌输式过多、参与式过少，

•        结论型过多、问题型过少，

•        封闭式过多、发散式过少，

•        重分数过多、重能力过少。

学：从师型过多、自主型过少，

•         顺从型过多、问题型过少，

•         求同性过多、求异性过少，

•         继承性过多、创新性过少，

•         应试型过多、兴趣型过少。

二、学与习

•        学——闻知；

   习——亲知。

•    心中醒，口中说，纸上做，不从身上习过，皆无用也。

接受性学习——探究性学习

美国《国家科学教育标准》:

①观察；             

②提出问题；

③收集信息；        

④设计调研方案；

⑤分析解释数据；  

⑥提出答案、解释、预测；

⑦对解释加以检验；

⑧交流。

我国教改:

•        发现问题、

•        提出设想、

•        探索途径、

•        试验论证、

•        表述答辩。

正规学习

非正规学习

（场馆学习）

•        人能记住:你听到的一点；

                你看到的一些；

                你做过的大部分。

•        可编码知识——隐性知识

                      （不可言传性）

•        “只有试过了你才会知道。”

三、主导与主体

•        问题讨论：为什么很难承认学生主体性？

•        人文主义思想是主体教育思想由萌芽走向理论的标志（人文主义：以“人”为世界观的中心）。

•        教育民主化——教育思想与民主思想同步发展。

•        卢梭（1712-1778）：自然的教育，自由的教育。

•        杜威（1859-1952）：儿童中心论。“这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动。”

•        罗杰斯（1902-1987）：“以学生为中心”的教学。学生必须通过自由选择成长起来。

陶行知（1891-1946）  办民主的学校，   

            用民主作风教学生，把学习的基本自由还

            给学生。进行六大解放：

               解放头脑，使他能想；

               解放双手，使他能干；

               解放眼睛，使他能看；

               解放嘴，使他能谈；     

               解放空间，使他能到大自然大社会去；

               解放时间，不把功课表填满，要给一些空  

            闲时间消化所学，干自己高兴干的事情。

                                  ——《小学教师与民主运动》（1946）

•    教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教授之谓也。

•    导是更高级的教。

•        自学具有惊人的作用!

•        自主学习：主动；主见

               （被动；盲目）

•        自我管理学习:  为什么学？如何学？何时学？学什么？何处学？和谁学？

师生关系——主体间性；
              ——平等对话；

              ——以身作则。

 

武琼老师：

教师应如何提高自身业务素养以适应新课改要求

教师成长的坡度：

入轨    3－5

合格    10

胜任

优秀

特色

成长的必须因素：

态度

理念

底蕴

经验

技术

 

曹志祥副主任

新课改与教师专业化发展

 

一、教改核心：围绕课程质量，把课改落实到日常教学工作之中

1、理论和实践不适应；

2、实验的点和推广的面有落差；

3、课改的动态如何？

因此，素质教育和课程改革要不断地去理解

1、素质教育是一种思想、理念；

2、素质教育是一段文字、表达

3、素质教育是一种行动，要有结果；

二、怎么抓课堂教学质量，培养创新型人才？

面临的问题：

1、教育的普及带来学生的差异；

2、教育的普及带来课程由单一向多样转化；

3、人的发展变化导致今天的课程要作出调整，最重要要尊重学生的兴趣；

三、课堂教学的复杂性

1、普及和提高的问题；

2、均衡和差异的问题；

3、供给和需求的问题；

四、选拔机制、自主招生情况

 

 

 

听了三位专家学者的讲话，给我的第一印象是三位站得高看得远，对我们国家教育未来的发展作出了前瞻性的指导，立意深远，教育的发展重要的是靠教育人应该有这样的前瞻，应该站在教育的高地回味过去而畅想未来，应该总结过去的得与失而指点迷津而展望未来。对于我们来说，作为一个基层的教师，首先该是我们自己对待工作、对待课改、对待学习、对待学生、对待自己的态度，这是自己的内在，只有自己乐向，快乐地享受教育工作，享受教育生活中的点点滴滴，享受教育工作中的酸甜苦辣，我们的教育事业才会长青不衰，才会生机勃勃，才会使自己、使工作、使学生、使学校、使教育事业得到更快更好的发展。

享受一：三位专家学者给了我们教育理念上很多的启示，虽然北京的天有点阴沉，但我们分明见到了那一轮光亮的艳阳。周老先生的一个问题“讲明白了等于学会了吗？”、武老师的一个问题“我们一直要学生学习学习，学这学那，那作为教师，你学习了吗？都学了什么？”令我们一时无言，回过头来想一想，的确，很多专家学者领导对于我们都讲述过很多的思想，尤其是那些行家里手的课堂教学，我们都听过，然而听明白了是学会了吗？是不是也是穿着新鞋走着老路？打着新课改的旗帜干着非课改的事情？我们一直都说自己很忙，都忙了些什么？学生不也是很忙吗？那他们怎么还在学习？诸如此种，问题多多，只要我们静下心来，沉下身来想想，在新课改中，我们做些什么，怎么去做，做得怎么样，收获了什么？再如，周教授举了一个例子：克里斯蒂•沃德在上历史课时，将一卷纸迅速打开，并用笔在纸上画了一条线，说：历史就是一条直线。然后在线上点出了几个点，写下了历史年代和事件，令人惊叹的是：老师是一边说一边写，写的全是反字，而学生看得全是正的字。曹主任举了一个例子：日本中师叫养成教育学院，他们培养的老师都是博学的教师，亿们一到四年级都是包班，老师教语数外音体美。这些都是一些例子，那留给我们的是什么？新课改中，我们首先要学会改变自己，我们在我们工作经历、发展进程、教龄增长中应该做些什么？我们又经历过什么？无论我处在什么样的情况下，我要从哪方面去考虑自身的发展，是轰轰烈烈地在教育教学中干一番令自己满意的大事业，还是碌碌无为地终老此生？

观念一：“习武”非常正确，是否也能“习文”？

观念二：知识浩如烟海，穷极我们一生，能教得完吗？那我们该教给学生什么？中医号脉中有浮脉、沉脉、迟脉、数脉、滑脉、涩脉、弦脉等等有一二十种，且不说种类不能一一细数，光是一种中脉有多浮？浮到什么程度可以开什么药就让人难解了，只有通过亲身实践才有有所；

观念三：平等民主的教育；

观念四：都说教育是服务，那人发展有什么需求、社会发展有什么需求？新形势下的教育不再是唯一传播知识的领域地方了，怎么面对？

…………

享受二：三位专家学者殷殷切切的话语，最终是为了教师的成长，在教育领域内，在课改的大潮中只有勇敢的弄潮人才会见到最美的风景，随波逐流只是居于人后，难见教育事中的快乐真谛。学历只是说明过去，而能力却能说明未来，这些都是我们的底蕴色彩，底蕴越丰富，能力就会越来越强，就如我们常说的：打铁就要自身硬。教育回归理论告诉我们：要求学生具有什么样的素养，教师应具备什么样的素养，就如同我们经常说的：要想让学生有一碗水，那我们该有一桶水，甚至是长流不息的活水。有了文化，才能有我们的研究能力，才有了我们的创造能力。

享受三：教学中的启迪。我们是在教知识还是在传承文化？教知识是如此的累，而传承文化却是一件幸福而快乐的事，学生有着自学的能力，而自学也具有相当惊人的作用，那我们何不让学生自己去学学，去实践，去让他们体味学习生活中的苦与乐？我们只做学生与书本之间的介绍人，轻松而快乐，岂不为之？

享受四：要有反思意识和反思能力，要有批判意识和批判能力，在新课改中不能一味地默认与接受，还应该结合自身的实践不断地反思成与败，不断地明确得与失，批判理论与实践，这样才是鲜活的教育，这样才会让我们的教育教学帆鼓舵稳，顺沿正确的轨迹，这，也是我们自我提高、自我发展的一条途径。

享受四：教育教学中有着太多的喜怒哀乐，有些太多的酸甜苦辣，应有平常心去对待，应该去细细享受，绝知此事须躬行，回首我们过去，我们记下的都是快乐，都能悉数出一二来，那该多么美好。

………………

拉拉杂杂，不知所云何物，只是把自己的一点感受记了下来，也不成行文，时间也不早了，待我细细梳理之后，回来后慢慢道来。

                         时2009-11-24晚22：52