低数组教研组活动：

活动主题：如何让数学课堂更有效

教研课题：《两位数加整十数、一位数（进位）》

执教老师：刘迎华

《两位数加整十数﹑一位数》教学设计

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3、培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：掌握口算的方法

教学难点：理解相同数位的数相加的道理

教学准备：小棒，计数器，多媒体

教学过程：

一﹑创设情景，激趣导课。

 1、复习（出示卡片）

①数的组成；

②一位数加一位数；

③整十数加整十数。

2、(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)

多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。

提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？

45+30  45+3  30+3

再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。

二、自主探索，领悟算法。

1、教学45+30（两位加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)

（2）全班交流算法。

（3）整理算法。（板书）            

45 + 30 = 75

    40  5

       70

（4）解答问题。

现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。

你用自己喜欢的方法算一算。

然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？

2、学习45+3（两位数加一位数）。

（1）独立思考。

提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？

（2）交流算法。（板书）

45 + 3 = 48

 40  5

               8

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？

三、巩固深化，应用算法。

1、“想想做做”第1题。

（先在计算器上拨一拨，再填出结果）

2、“想想做做”第2题。

（先独立完成，再开火车。）

3、“想想做做”第3题。

学生读题并计算。

教学反思：

     两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。

    传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“做口算”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出了 用加法计算的问题。 动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。课上，在学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小棒，说算法，在操作中体验算理，而后，及时出示教师制作的微视频，帮助学生进一步理解算理，即：计算22+3=，先算2+3=5.再算20+5=25.也就是先把单根的小棒合起来，再和整捆的合在一起。然后通过四道习题的练习让学生巩固所学知识。两位数加整十数和两位数加一位数的教学方法和教学程序相同，也是通过摆、说、交流、展示让学生掌握所学知识。

     通过对比练习让学生说一说，这两道题在计算上有什么不同，讨论得出：两位数加一位数，要先把个位上的数相加，再和十位上的数合起来，两位数加整十数，要先把十位上的数相加，再和个位上的数合起来。但无论是先加个位还是先加十位，只有相同数位上的数才能相加减。

学生是有个体差异的，让学生用小棒摆一摆，是为了让学生进一步理解算理，教学中，两次微视频的演示，就是为了帮助学习有困难的学生，掌握正确的操作方法，但不足之处就是声音有些小，坐在后面的学生只能看到图像但听不到声音，需要在以后制作微视频是注意。