4月21日，江花老师在我校三1班执教了一节题为《有多少人为了我》的品德与社会的教研课。

在教学过程中，江老师把着眼点放在儿童这个主体上，关注儿童的生活体验。通过播放各种各样的图片、课件，来拨动孩子们的情感值弦，引导学生思考，引发对身边人的关注，把这些悄无声息辛勤劳动的人们由幕后推向前台，让学生感受到有很多劳动者为了我们辛勤地付出着，激发学生对劳动者的尊重，树立人与人之间是共生共存的生态观。

课后，江老师面向校品德组成员进行了说课，说出了自己的设计思路和教后反思。其他老师也针对江老师的课进行了深入研讨，并各抒己见，发表了自己的听课所想。

   经过本次教研，教研组的同仁们认识到：根据低年级孩子注意力的持久性不高的特点，低年级的品德课更要具有生活气息，要更注意活动的有效开展。相信我校品德组一定能在不断的摸索中前行，在不断的尝试中成长。

《有多少人为了我……》教学设计

横溪小学   江花

教学目标：

观察访问身边的劳动者，感受他们的劳动给自己生活带来的方便，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

教学难点：

1．教学内容离开了学生直接的生活，学生缺少对劳动的酸甜苦辣的切身体验，缺少对劳动者喜怒哀乐的体恤。因此要引导学生回顾前一课学习时的劳动体验，尽可能让学生真正走进劳动者，零距离贴身观察、访问，进行情感交流，实现心灵撞击。

2．组织教学形式时间、安全等因素的约束，很难组织学生真正走出校园，因此只能在教学形式上变通：一方面充分调动学生已有的生活经验；另一方面学生“出不去”可把劳动者“请进来”，让孩子们与他们活动、游戏，使教室成为开放的空间。

课前准备：

1、以时间为序，拍摄生活中劳动者劳动的场景。

2、 要求一些劳动者参与课堂教学。

教学过程：

一、看短篇，揭示课题。

1、看短篇：

短篇为教师课前拍摄的，涉及的对象尽量宽泛一些，比如冒着烈日或寒风种植素菜的菜农，早早起来到菜市场买菜的，清早打扫卫生的清洁工人，理发师，纺织工人，警察叔叔，电视台日夜工作的场景等。

2、提问：

①看了这个短篇，你想说些什么？

这个问题提出以后，我估计大多数学生只是站在赞美的角度，去歌颂这些默默无闻的劳动者。如果是这样的话，在学生赞美后，教师可以接着提出第二个问题——

② 你觉得这些劳动者的劳动与你的生活有没有关系？

这个问题应该给学生充分的时间，先自己想想，再在小组说，最后在班级交流。

如果第一个问题提出以后，就有学生说到这些劳动着与自己生活关系的话，就讲两个问题合而为一也可以。

总之，这一环节教师要示学生的理解而决定教学顺序。

3、设想：

假如自来水厂的工人都停止了劳动，                        

假如所有的警察都不上班了，                              

假如电视台的人都停止了工作，                            

……

（1）学生以小组为单位完成，然后班级交流。

（2）小结：是呀，许许多多默默无闻的劳动者为了你、我、他，战斗在各自的岗位上，当我们坐在这宽敞的教室里学习着知识的时候，可曾想到有多少人为了我（出示课题：有多少人为了我……）付出了许多。

（3）说说有多少人为了我们能在着宽敞的教师里学习，付出着。

二、采访劳动者，加深对劳动者的了解，从而更加敬仰他们。

事先请来各行各业的劳动者若干个，先向学生一一介绍，然后再由学生自己决定采访对象。

三、联系生活，感受劳动者给自己带来的方便。

1、在你的成长过程中，遇到过下面的情况吗？遇到时，是下面图中的哪些人帮助你解决了问题？用线连起来。

2、除了图上的，你还遇到过哪些困难，是谁帮助你解决的？给大家说说。

3、在我们的周围，有许多劳动者由于工作性质的关系，工作的时间常常是我们大家休息的时候。他们为了工作，常常放弃了许多和家人团聚的机会。看看下面图中的情景（送牛奶的，巡夜的保安，敬老院的阿姨，电信台的工人，农民，气象员），想一想，当他们在工作的时候，你在做什么？

（1）让学生充分说说。

（2）你还能举出这样的例子吗？

四、赞美劳动者，深化感情。

1、师小结：同学们，在我们生活的每一刻，有许许多多的人为了你、我，在默默的付出；在你成长的道路上，有许许多多的人帮助过你……我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们，感谢他们！

2、配乐朗诵《生活中有许多这样的人》（课本P/48页）

3、同学们，大家愿意拿起你的笔，来赞美曾经为你付出过或曾经帮助过你的劳动者吗？（学生仿照上面的样子写，也可以不同的体裁）

《有多少人为了我……》教学反思

横溪小学   江花

本次我们的活动主题是“小学品德教学中感恩主题的研讨活动”，所以我选了苏教版三下《有多少人为了我》一课。在设计、执教的整个过程中，给我最大的感受就是对孩子进行感恩教育一定要联系学生的生活，如果脱离孩子的生活，我们的所有的活动设计都是白费，所有的语言都很苍白。面对这本教材时，我突然发现，其实品德教育真正的教材来源于学生真实的生活世界。

今天我的教学主题、教学目标、教学内容紧紧围绕学生生活实际。“小调查”可以是学生亲身经历的父母亲人、朋友关爱自己的往事，可以是网页上提供劳动者的感人事迹。录像中劳动者的工作场景也是学生可以感知的社会生活经验，而在教室校园中生成的教学资源更为学生所熟知，品德的“真”充分体现在学生原本的生活之中。??

进入课堂学习的儿童已经积累了一定的生活经验，教学中教师要充分发挥学生已有的生活经验的作用，帮助学生交流、分享、体验和提升生活经验。寻找班级校园的服务者就是一个学生的真实生活片段，学生讨论话题来自课堂校园生活，因而学生能真切的感知教师、保洁员、送水工、门卫等教职员工的艰辛，明白他们的学习生活离不开每一个人的付出，感激之情真实流露，“生活即教育”的德育目标也已达成。?

这节课的教学在情感与态度上目标已达成，学生设身处地体会了各行各业工作的艰辛，培养了自己尊重劳动者和感激劳动者的情感。但如何在生活中善待劳动者和珍惜他们劳动成果的习惯、提高学生生活能力更是品德课堂教学要达成的目的。因为时间的原因，我只安排了学生熟知的一些职业工作的场景（百度搜索的相关图片与视频），让学生细细体会“人人为我”，但如何转化为“我为人人”的生活行为。这还有待于在下面的一节课以及组织的有效的课外实践活动中去落实去践行，实现品德来源生活而最终又回归生活的大德育目标。

研讨记录：

1、江老师在课堂上引导学生回顾前一课学习时的劳动体验，尽可能让学生真正走近劳动者，“零距离”贴身观察、访问，进行情感交流，实现了对孩子心灵撞击。

2、江老师能从面上展开一天的生活场景，让这些亲切的生活场面唤醒学生自己已有的生活经验。接着从反面引导学生思考，引发对身边人的关注。

3、江老师在课堂上对学生进行行为的引导：首先通过学校与社会的两个方面场景，引导学生设身处地，换位思考，懂得要像尊重自己的亲人一样对待这些劳动者，第三组图是漫画，让学生在轻松一笑中有所悟、有所得。

4、从江老师的课中我感受到感恩教育不需要口号，需要行动，应当把感恩变成一种行动、一种行为、一种习惯、一种心态。因此，今后我在教学中也要指导孩子从小事做起，从点滴做起，在他们心灵中播下感恩的种子。