《鲜花和星星》教学设计

横溪小学 阮弘

教学目标：

 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，熟悉两个新偏旁。

2、能正确、流利、有感情地读课文。

3、理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。

教学重点难点：

学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。

教学准备：三张野花海洋的图片、一张星空图、生字卡片、写有课文的小黑板。

教学过程：                    

1、熟悉本课生字，学会“真”、“满”、“朵”三个上高下矮的生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，展开想象，关注和热爱大自然。教学重点难点：学习有感情地朗读课文，学习部分生字。

教学预备：多媒体课件、光盘、生字卡片等。

教学过程：

 一、导入。

1、展示两盆花：一盆盛开的花、一盆谢掉的话，问：你认为哪盆是鲜花，为什么？板书：鲜花  它美吗?美美的读一读。

2、猜谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

         板书：星星，读好词语

3、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）

二、初读感知。

1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）

 2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注重读好轻声。

三、学习第一节。

1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅漂亮的图片。（出示三张鲜花图片）美吗？美在哪里？

颜色这么多，这么美，用词语来夸一夸？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷、争奇斗艳、万紫千红，姹紫嫣红）指名带读，齐读。

2、如果你就站在这样漂亮的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些漂亮的花朵，我真想__________）

3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。出示：满地，认读，这个词说明什么？看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿吸引了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）

4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）

5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

6、加上动作、表情读。（学生自由练读、指名表演、想表演的一起来。）

四、学习第二节。

1、过渡：夜晚静静地来临了，出示：晚上，认读。各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那一闪一闪亮晶晶的星星了____。（出示图片：星空图）

 

2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？

出示句式：看着天上的星星，我觉得（        ），真想（        ）。

3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）

4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

6、配乐朗读全文。

五、拓展延伸。

1、老师这里还有一幅漂亮的图片，（出示）说说图上画了什么？

2、老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？

出示：我最喜欢天空中飞行的小鸟，这里（         ），那里（      ），真比还多（     ）。

3、再请大家欣赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）

六、指导写字：“真”、“满”、“朵”。

1、教师讲解、示范。

   2、学生临写，教师巡视指导。

 

上课反思：

《鲜花和星星》是苏教版语文第二册的一篇文章，全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

首先，我根据学生的年龄特征设计导入方式。揭题前，我设计了一则关于“星星”的谜语。对于鲜花一词，则用一盆鲜花和一盆谢了的干花的对比，让学生直观的理解词意。因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语和实物的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。

其次，激发孩子的学习兴趣。低年级的孩子学习的兴趣很重要，所以首先要激励他们学习语文的兴趣，在理解课文第一段时，给学生展示了三张鲜花满地和一张繁星点点的星空美画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，并引导把自己看到画面时真实的感受说出来，再让学生会到课文中的语言文字，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

第三，展开想象，培养孩子的想象力。在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，在最后一个环节，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先给学生出示有关云朵、落叶和苹果的图片让学生欣赏，然后让学生模仿课文的格式来练习说话。有了图画的参照，难度降低了不少，学生也能练习说话，效果不错。其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。

教师评课：

刘莉丽：阮老师借助一张张美丽的图画把学生带入优美的课文意境，配上教师美美的课文范读、数星星时的天真烂漫，这节课充满童趣。

董玉梅老师：通过教师的引导，生活中的许多场景在学生脑中再现，并能以课文为例仿写诗歌，教师在学生表达时及时点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范。接着，教师再让学生拓展来了：想一想自然万物，想一想自己最喜欢的东西，进行诗歌的创作。学生通过语言实践，丰富了自己的内部语言，果然也写出了让人惊喜的文字。

王莉老师：阮老师让学生在充分感知课文的基础上，读通顺，读流利，力求读好，再进一步拓展深化，由看图换词填空完成诗歌的创作，丰富了学生的语言，拓展了学生的课外知识。

张翠巧老师：在导入课题时 教师用实物对比，让孩子直接感受；用猜谜语激发孩子兴趣，理解课文时，采取多种形式引导学生朗读，让学生在读中感悟，悟中促读。注意拓展知识也是教学中的一个亮点。

邱美玲老师：叫着能把口语训练、想象力的培养相结合，在教学中能适时总结学法，由扶到放。教学训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。诗歌的创作可见学生的热情和智慧的洋溢。

柏斯英老师：阮老师在教学中能注重情境的创设，借助实物对比，猜谜，欣赏图片等多种形式引导学生积极主动投入学习中，学生学得轻松愉快，又充满活力，教学效果好。

谢铁梅老师：教师在教学中，创设情境，诱发兴趣。为唤醒激励学生学习语文的兴趣，阮老师创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用实物和图片，给学生展示美丽的画面；二是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。理解课文时，阮老师还注重学生听说读写的训练。

蔡梦婷老师：课堂气氛活跃，以图片理解，让学生能更好的理解词语。再通过多层次的朗读，升华情感，学生学得开心，老师教得开心。