(6)横溪小学五年级语文第一学期备课组活动材料

第六单元备课

 

 

一、单元教材分析

本单元围绕“百折不挠”这个主题精心编排了四篇课文：即《天火之迷》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》和《滴水穿石的启示》。从内容上来看，这四篇课文所涉及的主要人物有：富兰克林、谈迁、诺贝尔、李时珍、爱迪生、齐白石。在他们身上都具有一个共同的特点，那就是具有百折不挠、滴水穿石的精神。这就是成功的秘诀。从体裁上来看，前三篇文章以记叙为主，通过一件或几件事情刻画人物的形象，通过阅读感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇论说稍重，通过具体的事例，阐明作者的观点。我们除了感情滴水穿石的精神之外，还要引导学生学习作者这种叙议结合的方法，并进行类似的习作练习，如写读后感。

二、单元教学目标及重点难点分析

（一）、单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容，能用自己的语言复述“风筝实验”的过程。

2、学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。

3、能用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句，积累本单元所学的成语。

4、学会默读，读中感悟，以读代讲。通过多形式地读，在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育，学习“不折不挠”的精神。

（二）、单元重难点分析

1、《天火之迷》的难点在于引导学生用自己的语言复述“风筝实验”的过程。

2、《厄运打不垮的信念》的难点在于引领学生跨越时空的界限，展开想象，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，从而培养学生的思维品质。

3、《诺贝尔》的重点是体会诺贝你在发明炸药的过程中虽然历经失败、病苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

4、《滴水穿石的启示》的重点在于感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。

三、篇目分析及教学设计

《天火之迷》一课讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着危险进行“风筝实验”的故事，表现了富兰克林在科学研究中的勇气和决心，说明只要我们勇于探索，大胆试验，就可能揭开大自然的奥秘。

课文以雷暴之谜——实验揭秘——创造发明，构成全文脉络，重点在于中间。在教学实验揭秘这部分内容时，应先让学生充分诵读课文，理清作者在写实验揭秘这部分内容时，先写什么再写什么，最后写什么。交流后学生会找出先写富兰克林对雷暴的观察，再写大胆推测，最后通过风筝实验这三个层次揭开雷暴的秘密。在这一环节的教学中，主要是让学生从课文中找出相关的句子，体会富兰林克林对于观察的细致全面，推测时的勇气勇敢。风筝实验中表现出的严肃认真，一丝不苟，勇敢无畏，敢于为科学献身的精神。一这学习的基础上，再让学生抓住课文的关键词复述风筝实验这部分的内容。

《厄运打不垮的信念》一课记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠，持之以恒的坚强意志和毅力。

在进行本篇课文的教学设计时，我着重从以下两方面入手，1、应该凭借课文中叙写的谈迁遭受厄运。但未被厄运打垮而编成《国榷》的具体材料，从谈迁的身上，汲取精神力量，促进形成正确的人生态度。贯穿这一主题的教学时，主要是让学生能在读中感悟，联系生活实际，谈经验，说教训，学榜样，树雄心，乐观向上，积极进取。比如在学到谈迁面对多年的心血转眼间化为乌有，遭受这一厄运时，让学生联系自己的生活实际谈谈自己有没有经历过这种事情，又是如何克服的？从谈迁的身上你学到了什么？

2、体会运用数字的表达效果。在这一环节中主要是让学生联系课后练习的第4题，让学生找几处这样的例子，并说说这样写的好处。

《诺贝尔》这篇课文在写作方法上有和《厄运打不垮的信念》的相似之处，所以让学生根据学习《厄运打不垮的信念》的方法来学习，就是最后交流的时候老师可适当引导一下。

《滴水穿石的启示》这是一篇说明事理的课文，通过与“滴水穿石”的自然奇观给予人们的启示，告诉人们只有目标专一，持之以恒，才能有所成就实现理想。

本篇课文是以“自然奇观的启示——正反论证——提出希望，收束全篇”为结构。因此在教本课时，我按以下思路进行：先谈奇石，探寻其成因；再谈名人，找寻其足迹；后谈启迪，激发其动力。学完本篇课文后，在学生理解，感悟的基础上，要求学生结合自己的生活实际，思想实际，把自己的感想和体会写下来，即写读后感。

四、在培养学生的学习方法方面，

1、做好充分的教学准备，课前要让学生做好充分的预习，给予他们充足的自我学习自我思考的时间。

2、鼓励学生在课前搜集与课文相关的资料，尤其对于这么百折不挠的能成功的名人所作的一切均会对学生产生积极影响。

3、鼓励学生用自己的学习方法品词析句和品读相结合，重点理解重点词句和段落在文章中的表达效果，通过各种形式朗读，感受文章中人物的可贵精神。

4、给学生小组交流的时间，通过思考交流，再思考，形成学生自己对课文的见解，全班交流时会更得心应手的处理问题。

5、注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。