构建简约有效的科学课堂

江宁区允公小学自然科学组   于庆

我们的认识：

    简约，不是教学的简单化，而是在教学中尽量排除一些形式的，不必要的东西，扔掉一些为了展示理念而设计的包袱；简约，是一种境界，一种韵味 。简约背后是大气 、深刻 、智慧和超越 、是返朴归真 。

    有效，《科学课 》第九期“编者按”中是这样讲的：有效教学不是指教师有没有授完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好 。有效教学应该是引导全体学生的学习收到实效的过程；应该是训练学生从“不懂”到“懂”从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学；应该是引导学生力求更高效率收获的教学 。

    构建简约有效的科学课堂，就是通过简约的教学流程，真实的探究过程，使全体学生的科学素养得到提高 。

我们的尝试：

一、课前准备简单充分

    为了使科学课堂上的探究收到实效，经过我们的实践，我们认为科学课的课前应当让学生做好材料和知识两方面的准备 。

    1、倡导师生共同准备材料

    俗话说“巧妇难为无米之炊”，材料就是科学探索的“米”。而材料的准备，也是很让我们科学教师头疼的一件事 。

    让学生参与材料的准备，不仅可以减少教师的工作量，更重要的是可以使学生熟悉材料，提高实验的积极性，从而取得好的学习效果 。

    如何才能让学生准备好材料呢？《 科学课 》第6期有篇文章，专门讲了这个问题 。文中提了这样一些建议：1 、列出学生课前准备清单；2 、使用学生课前准备情况统计表；3 、发放“告家长书”；4 、表扬表现突出的学生 。我们学校几位科学老师尝试了一段时间后，觉得效果还不错 。

    对于材料的选择，我们有两点建议，一是要贴近生活，比较常见的；二是要便于学生在探究中观察现象、收集资料、因为好的材料直接影响探究的成效，这是需要我们科学教师动脑筋的 。今天《 热的传递 》这堂课，詹老师用锯条做热传导实验，用茶叶沫做热对流实验，都是认真比较后做出的选择 。

    2 、学生对学习的内容有必要的了解

    有的时候，我们似乎不希望学生对要学习的内容有较多的真实的了解，因为这样可能会打乱教师的教学设计。

    但我们不应该也不能低估学生的学习能力，而且我们应该认识到对学习内容有一定的了解，可以激起学生探究的兴趣，认准学习的方向，想到更多的实验方法，探究的成效也会更加显著 。

    课前，我们要充分了解学生的前概念，弄清学生学习的不同层次，课堂上要灵活地驾驭，努力使全体学生都得到发展 。

二、教学目标简明扼要

    科学教师要准确把握教材意图，确定学生学习的真实需要，体现学生的行为，行为产生的条件和最终达到的程度 。然后确定一节课的核心目标，也就是说，一堂课，应该切实解决好一两个问题，不能全而不透，什么都包括，什么都想讲，结果什么都解决不好 。

    《热的传递》这一课，教学目标不少，如认识热的三种传递方式、正确使用酒精灯，解释生活中有关热传递现象。但其中最核心的，是认识热传导、热对流和学习正确使用酒精灯。《测量呼吸和心跳》这一课的教学目标共有三大块6小点，但最核心的是收集数据并学会分析。

三、教学内容简约有度

    核心目标有了，核心内容也就出来了。科学教师应该删繁就简，突出重点，无意义活动不做，不容易落实的活动不搞。科学课教学倡导“一英寸宽，一英里深”，就是指探究活动的切入点要小一些，挖掘要深一些 。

    《热的传递》这一课，热传导实验和学习使用酒精灯是核心内容，必须从时间上予以保证 。热传导实验中从预测，设计实验到动手操作 、观察记录小组汇报，必须一着不让，做透做实；学习使用酒精灯，要让学生正确点燃和熄灭酒精灯，知道要用火焰外焰加热，不仅要讲解 、示范，还要反复练习，直到每一小组都能正确使用，而热对流实验只要能让学生尽快地、清楚地观察到茶叶在水中的流动，从而认识到冷热水的对流，就可以了。《测量呼吸和心跳》这一课，对安静状态下呼吸和心跳的测量，施老师认为测量二次就足够了，并没有按教材上要求的三次。在统计分析数据时，施老师采用了折线统计图，放弃了教材上的条形统计图。这样做，即节约了时间，又更加使数据直观明了。

四、教学环节简洁流畅

    一堂课的时间有限，教师应找准探究的关键，放弃与学生学习核心内容无关的环节，教师要整体把握、合理驾驭课堂。

《    测量呼吸心跳》一课中，教师采用了导入       采集数据

分析数据这种简洁的流程。

    《热的传递》一课中，教师首先从学生的生活引入“热怎样传递”这一问题；在热传导活动中，先由学生预测，然后讲酒精灯的正确使用 、实验要求 、学生分组，选择一项内容来完成，再汇报，最后综合两个实验内容的结果得出结论 。而 “热辐射”、“热传递在生活中的运用”都进行了简化处理 。整节课做到了重点突出 、简洁流畅 。

五、教学方法简便实用

    多媒体教学是科技进步给教育带来的福音，使课堂超越了时空限制，增加了课堂密度，丰富了课堂内容 。但有时我们也看到教师过多地把精力集中在课件的演示上，减弱了甚至放弃了自己的主导作用，学生的注意力也主要集中在变幻多姿的画面上，而很少去思考 。教师的教学思路被束缚，当有课堂生成时，教师也把学生硬拉回到原有的教学预设中 。

    科学课堂注重探究体验，华而不实的媒体应用是不适合的 。

    当然，也不是对多媒体课件一概否定 。不论是讲解、演示、示范 、分组 、媒体播放、实物展示，哪种最有利于提高学生探究实效，哪种就是最好的 。

    《测量呼吸和心跳》一课中，老师没有使用一个帮助学生理解课文内容的课件，在数据分析得出结论时，让学生使用了视频展示台，这是为了更好的让小组成员汇报。

    《 热的传递 》一课中，老师原来也准备用课件将书上的实验提示、概念等内容投示出来，但后来发现这样做没什么效果，不如不用。通过老师的讲解和引导，使学生自己去体会实验要求、实验方法及结论，更加有效。

    各位领导 、各位老师，以上是我校在构建简约有效的科学课堂的一点认识和尝试，很肤浅，恳请大家留下宝贵意见 。