《8、7加几》练习课

                                                         刘迎华

教学目标：

1、学生经历8、7加几计算方法的探索过程，学会用“凑十法”计算8、7加几，初步学习用交换加数位置的方法进行口算。

2、学生学习过程中进一步培养探索意识，合作交流意识，初步体会计算方法的多样化，培养思维的灵活性。

教学重点：

学会用“凑十法”计算8、7加几，初步学会用交换加数位置的方法计算。

教学难点：

体会不同的“凑十法”。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们就来玩“闯三关”好吗？

2、闯第一关：指名口答

7+3+2= 8+2+5=

7+3+4= 8+2+6=

7+3+ 9= 8+2+7=

3、讲述：把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得又对又快，这是我们前面学习的“凑十法”小朋友祝贺你们顺利通过第一关。

4、下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。

5、板书课题：8、7加几

二、讨论交流，探索新知。

1、教学例题。

(1)谈话：学校乐器室里有一些军号，放在两个盒子里。（出示教学光盘）请你们仔细观察，这些是什么样的盒子，各放了多少把军号？（指名回答）你能提出用加法计算的问题吗？（指名回答）

怎样列算式？（学生回答，教师板书：8+7=？）

（2）谈话：你想用什么方法来计算8+7呢？和同桌交流。

（3）指名交流汇报。

①一个一个地数。

②左边8个，再到右边拿2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个，再到左边拿3个是10个，10个加5个是15。

……

2、教学小棒图。

（1）小朋友们想出了很多办法计算8+7=15，你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的？

（2）打开书本第90页，自学小棒图。

（3）你能看得懂吗？指名交流汇报。

（4）谈话：你能根据这两种方法完成书上的填空吗？

学生完成书上填空。

（5）小结：小青椒和小蘑菇进行了不同的操作，一人把8根小棒凑成10根，另一个把7根小棒凑成10根，这两种方法都能让人很容易看出一共有多少把军号？这两种方法都是凑十法。

3、教学“试一试”。

（1）小朋友学得真认真，这么快就掌握了计算方法，那就请你们来看看书上90页“试一试”中为你们准备的题目，你能计算出7+9的得数吗？

（2）指名说说你准备怎样算？根据学生的想法板书：

7+9=16 7+9=16

（3）还可以怎样算？计算7+9还可以想哪些有联系的算式？（联系9+7）完成书上填空。9+7=（ ） ，7+9=（ ）

（4）小结谈话：计算8、7加几，一般采用“凑十法”计算，如果遇到8、7加9，还可以利用学过的9加8，9加7算出得数。

三、巩固练习，深化理解。

1、做“想想做做”第1题。

（1）指名先说说图意。

（2）先圈出10个，再计算。

（3）交流，提问：在圈白菜的棵树时，你把3棵白菜分成了几颗和几颗？为什么这样分？

提问：在圈苹果的个数的时候，你是怎样圈的？为什么这样圈？

（4）指名读填写的算式，共同校对。

2、做“想想做做”第2题。

（1）你能用今天学习的“凑十法”完成下面各题吗？

（2）学生独立完成。

（3）展示交流答案，共同评议。

3、做“想想做做”第3题。

（1）学生独立完成。（用自己喜欢的方法算）

（2）交流方法，比较并选择最优算法。

4、做“想想做做”第4题。

（1）学生独立做第1组。

（2）交流汇报。

（3）提问：这两题有什么联系？算8+9时可以怎么想？

（4）快速完成2、3两组并交流汇报。

5、做“想想做做”第5题。

（1）学生看图，说说你明白题目的意思吗？

（2）指名交流题意。

（3）出示光盘全班抢答。

四、全课总结。

提问：你今天学习了什么内容？计算8、7加几可以用哪些方法？举例说明。

作业设计：

8+3= 7+5= 8+8=

7+6= 8+4= 7+7=

8+9= 8+6= 7+9=

板书设计

8、7加几

9+7=15 8+7=15

                      9+7=16        7+9=16

《8、7加几》教学反思

刘迎华

本节课在学生已经经历、学会用凑十法计算9加几的基础上进行教学的。由于学生对于凑十法已经有初步的认识和运用，在本节课中主要是通过动手操作、比较和分析，实现知识的迁移。本节课的重点是能够理解算理和掌握算法，正确的口算8、7加几。

1.在教学中首先创设情景，出示左边盒中有8把小号，右边有7把小号。让学生通过观察情景图，收集信息并提出问题，最后列式8 7。在这个环节中创设了一个与学生生活很贴近的情景，让学生感受数学与生活的联系。

2.让学生在动手操作、自主探索中，理解和掌握8加几的计算方法。首先让学生用小棒来摆一摆，算一算8+7。在实际的教学中发现，学生由于有凑十法的经验，马上能够知道8根和2根合起来是10根，10根和5根合起来是15根。学生通过动手操作理解，把8凑成十，8和2合成10，7分成2和5.先算8+2=10，再算10+5=15.从而理解和掌握8加几的计算方法。但是第二种摆法，没有学生想到，需要教师的引导，不仅可以把8凑成10，还可以把几凑成十，学生才想到可以把7根和3根摆在一起合成10根，10根和5根合成15根。可以想到把8分成3和5，7+3=10,10+5=15。接着“试一试”让学生尝试计算7+9，学生除了可以用把7凑成10或者把9凑成10的计算方法外，还可以由前面学过的9+7=16，想到7+9=16。学生通过自己动手操作、探索吃计算方法，一方面掌握了计算方法，另一方面培养学生的动手操作能力和自主探索能力。

3.让学生通过各种练习，进步巩固计算方法，同时能够正确的计算8、7加几。学生通过一定量的练习，使他们形成计算技能。