《做事不拖拉》听课反思

横溪小学     王莉

    1.教学前，对学生身上的拖拉现象把握的还不是很准确，没有能针对某些学生的具体情况一针见血地进行引导，让学生充分认识到自己存在的拖拉行为是什么。因为引导不到位，所以学生认识不到位，导致有些学生说自己没有，没能正确认识自我。心理辅导的最终目的是要让学生正确认识自我、改变自我。

2.故事中的部分内容学生没有亲身体验（如被开除，丢掉工作以后给自己带来的影响等）因而不能很好地理解故事，也就不能感受到拖拉的危害。

 3.走迷宫环节，低估了学生的能力，以为这个对于他们来说可能难度较大，速度会很慢，甚至不会（当然有些学生不太会，课后进行了辅导），但有些学生拿到后画得很快，我设置的干扰动画还没来得及放出来，他就画好了，导致这个环节有些牵强。

   4.除了通过游戏教学生一些方法外，还可以再从学生身上挖掘一些做的好的事例来教育学生，给学生树立榜样，因为我们的孩子喜欢模仿，也许榜样对他们的教育效果更明显。

    5.注重的是离学生比较远的理念或是原则、规范性的东西。最重要的就是心理活动注重的是自我体验、自我感悟，是通过不同的活动或游戏让学生学习到一些矫正的方法或技术。所以设计的这节课的目的就是要初步培养学生认识自我的意识和能力，因为他们年龄较小，对于自我的概念尚未形成，对于好坏有时也不能正确区分，所以正确认识自我对于他们来说很重要。