今天，我听了柏斯兵老师执教的《天游峰的扫路人》，收获很多！柏老师在如下方面为我们树立了榜样。

一、注重培养学生的问题意识，调动学习兴趣。

老师在课的开始，通过谈话引出课题，让学生知道本文主要写的是天游峰的扫路人，并让学生质疑，学生的问题切中要点，特别是有一个孩子提出：“既然写扫路人？为什么还要写我登天游峰呢？”很有价值的问题，柏老师顺势引导学生进入对“天游峰”描写语段的学习，十分自然，水到渠成！

    将学生的学习由课前引入课内，引向文本，真正调动了学生自主学习兴趣。

二、注重分层指导学生朗读，学会读中感悟。

这节课中，柏老师用心创设朗读氛围，想方设法调动全体学生全身心地投入朗读，让读的训练贯穿整节课始终。

自读中，学生自读自悟，边读边勾画；在同桌互读中，取长补短，相互学习，反复训练，不断提高；在小组长的带领下，又一次反复练习朗读，逐步提高；在全班展示中，将自己的朗读训练成果分享给同学们。这样，无论是在自主学习环节，还是在展示提升环节，朗读训练至始至终成为语文学习的主要内容，理解、体会、感悟、积累等难点在朗读中迎刃而解，真正达到了以读代讲。

三、注重明确重点指导，适时读品结合

文中写道：“武夷山——第一险峰”，学生很难能体会得出，教师放出武夷山的图片，从中有所视觉上的感悟。然后出示本段文字，让学生读一读，用笔画出有关语句。引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”等词句边朗读，边想象一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。

最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。

柏老师的课以文为载体，以己为“导体”；朴实，厚实，真实；别样的课堂，同样的精彩！