蒋崇勇老师执教的是四年级的《宋庆龄故居的樟树》，他紧紧扣住文本的主线——“我舍不得这两棵树”，带着孩子们通过有效地朗读训练，进行有效地发挥想象，有效地语言再创造，有效地课程资源拓展，感悟到人物精神的魅力!

1、有效的朗读训练

    张田若先生说“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读”。文本的语言有温度，字词有冷暖。一读胜百言，读是语文教学的生命主线。这节课中老师运用的朗读训练形式是多样的，如：（1）抓关键词读出樟树的“粗壮”“蓬蓬勃勃”“稠密”“即使……也……”（2）想象引领朗读，老师引领孩子们张开想象的翅膀，来品读樟树“伸向四面八方，伸得远远地的”。他是这样说的“假如樟树就长在我们的教室里，它会怎样伸呢？”在孩子们尽情的想象之后“有了这些想象，你一定会读得更好的”。因此孩子们个个读得有声有色。(3)旧知衔接朗读，在理解“稠密”时，老师引导孩子们回忆了描写荷叶多的词语“挨挨挤挤”，又借助图片的直观感受，让孩子们在樟树稠密的绿叶中徜徉着！这样朗读的训练过程，是学生咀嚼、消化、储备语言营养的过程，学生用自己的口替作者说话，更加真切地了解文章，更深刻地体验作者表达的感情，让鲜活的文字跳跃在孩子们的生命里。

2、、有效的想象训练

    儿童的语言富有弹性，在表达过程中跳跃性很大。老师根据孩子的这一特点，创设情境——“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它总是那么蓬蓬勃勃”齐读之后“你也能用这样的句式‘无论是       还是        ，它总是那么蓬蓬勃勃’来说说樟树吗？”引导孩子们展开丰富的想象，充实了课文内容，使学生对文本的理解更为深入，更为透彻。在老师的启发下，孩子们用自己的语言将樟树四季常青的特点描绘得那么真实逼真。他们那独特的富有个性的解读，散发着醉人的幽香，透露着迷人的气息,给我们留下了深刻的印象。孩子们的世界是丰富多采的，语言表达也就精彩纷呈了。

3、有效的课程资源

    在课堂接近尾声时，老师又进行了课程资源的拓展，不失时机的补充了宋庆龄的相关资料，感悟到作者的写作方法“借物喻人”，品悟出宋庆龄的人格魅力，课堂上又一次高潮迭起。师生共同沐浴在人性的光辉之中，不但获得书面材料的意义，而且把阅读所获得的精神营养释放出来，从心底里油然而生起对宋庆龄的敬佩之情!