苏教版三年级下册《9、少年王勃》第一课时教案

江宁区横溪中心小学  宋萍

 

教材分析：

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名篇《滕王阁序》，显示了王勃非凡的才华。

课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。

学生对少年王勃比较陌生，教师让学生课前搜集有关少年王勃的资料，揭示课题后，让学生汇报交流，便于学生对王勃有大致的了解，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。

设计理念：

在整体把握课文的基础上，教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，体会诗句蕴含的优美意境，感受课文描绘的迷人秋景和王勃的才华横溢。

教学目标：

1、学会本课生字，特别指导“督”、“宴”、“序”，理解由生字组成的词语：拍案叫绝、余晖等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，体会“水天一色、霞骛齐飞”之壮观秀美，初步感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文,感受秋景之迷人，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思。

教学难点：

理解课文内容,体会赣江“水天一色”,“霞骛齐飞”之壮观秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。

课前准备：

搜集有关王勃的资料、课件制作、生字卡片制作展示等。

教学过程：

一、古诗铺垫、揭示课题

（一）、古诗铺垫：

师：同学们，我们中华文化传承几千年，文化的魅力让我们陶醉：每逢佳节倍思亲，远方的游子就会吟诵------独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：歌颂母爱时，我们会用——谁言——
生：寸草心，报得三春晖。
师：来表达。

师：鼓励别人时，我们会用“欲穷千里目，更上一层楼”。

师：当春回大地，春雨滋润万物时，我们会想起：“好雨知时节，当春乃发生”的诗句。
（二）、揭示课题

师：祖先给留下的诗文需要我们每一个人去传承。今天我们来认识一位唐代的诗人王勃，看一看王勃为我们留下了怎样精彩的诗文？教师引导学生读课题

师：（王勃资料出示）指名读

师：说说资料读后，你的感受。

相机板书：奇才

师：让我们先学好生字词，为更好地走进课文认识这位奇才，打好基础吧！

二、预习成果展示：

（一）、“字音、字形”我自学

小组内按照编号顺序，每人展示自己制作的一张生字卡片，说说需要提醒同学注意的字音、字形。

（二）、“字音、字形”我巩固

读词：探 望    南 昌    滕王阁

都 督    宴 会    文 章

庆 贺    野 鸭    读 书    顺 序

多音字辨析：少、都

书写指导：督（第四笔，没有钩）、序（最后一笔是竖钩）

（三）、“长句子朗读”我能行

1、一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

2、一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

3、当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞 ，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“ 奇才！真是奇才!”

三、精读感悟。

师：下面，让我们走进课文的学习

（一）、小组合作学习

1、按照组员的编号顺序，朗读课文一遍，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、文章是按照事情发展顺序来写的，请组长组织组员说一说文章写了一件什么事？

3、全班交流：滕王阁修整一新，          应阎都督的邀请，写下了流传千古的名文------《             》。

4、划分段落：

起因：滕王阁整修一新，阎都督邀请王勃参加宴会。

经过：都督提出写庆贺文章，客人们都不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。

结果：《滕王阁序》成了千古传诵的名文。

5、出示段落：王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。

师：这段中，哪个词说明王勃的《滕王阁序》是一篇名文？

理解“千古传诵”

师：想不想看看这篇文章？（出示《滕王阁序》文章）有些难懂吧！没关系，我们不是正在慢慢学习吗？

师：先来看看文章中出现的“滕王阁”吧！这篇文章就是王勃为了庆贺滕王阁修整一新而写的庆贺文章！（图片欣赏）

师：滕王阁是中国四大名楼之一，（其他三楼图片）

（二）、共同探究

1、师：在回到这篇文章中，《滕王阁序》中的精彩句子非常多，书中给我们重点展示了一句，你能找到吗？

预设：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。（贴板书）

2、师：当王勃写出这句时，产生了怎样的反响？能找出文章的具体描写吗？

预设：生：当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
3、师：假设你就是那位都督，能不能以“拍案叫绝”的方式说说这句话？

预设：[读到“拍案叫绝”时真的拍了自己的桌子，并竖起大拇指说“奇才！真是奇才！”]
4、师：“奇才！真是奇才！”这里有两个感叹号，你读懂了什么？

请大家读出感叹来。[生继续练读着]
5、师：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”到底好在哪里呢？请大家继续读这篇课文，看看能否先用课文的话解释这两句话的意思。[生再读课文]
预设：生：[读课文第三自然段]“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻的飘荡……”

6、师：你知道什么是“落霞”与“孤鹜”？
预设：生：“落霞”就是“落日的余晖与灿烂的云霞”。
     生：“孤鹜”是一只野鸭。
7、师：联系上文理解词语是一个很好的方法

8、师：（引导看图，教师示范）远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻的飘荡……

9、师：谁愿意欣赏着这样的画面，用书中的话说说傍晚迷人的江景？

预设：生表述，多给予学生表达的机会。

10、师：晚霞、一只野鸭、天空、江水，这幅画面，王勃用十四个字把那么多的美景真实地写下来了！让我们永远记住它------落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

四、设置悬念：看着这美景你有怎样的感受？王勃又是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的？下节课继续学习！

五、布置作业：1、《习字册》2、读熟试背第三、四自然段

板书设计：9 少年王勃               奇 才

             落霞与孤骛齐飞，

秋水共长天一色。

《少年王勃》第一课时教学反思

 本课教学，我注意立足语文，把握文本，凸现语文的本真。教学中让学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化等学习语文的过程，获得言语的智慧的滋养和人文精神的熏陶。首先创设情境，引导学生由介绍滕王阁延伸到赞美滕王阁的文章再延伸到王勃，从而逐步导入新课，带领学生们一步步走近那个有才气的少年。接着带领学生初读课文，读准字词。通过多种方式检查学生对字词的掌握，广泛地调动学生学习字词的积极性，让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中。然后紧扣才气，顺学而导。王勃令人敬佩的才华是贯穿全文的中心点，我以此为线索展开教学。通过诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”，顺着学生的思路去感受王勃的才华，教学内容的呈现完全是学生的自主选择。在这一环节的教学中，我将多种形式的读贯穿课堂，让学生通过不同方式的读，读出个人不同感受，在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，将本课的气氛带入一个全新的高潮。
通过适当地安排课外延伸，让学生在课后充分感受了王勃的才华横溢，体会到“赣江水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美景象，课末，我总结性地向学生们提炼了王勃的生平，并将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一经典名句作为礼物送给学生们，希望大家能够通过深情吟诵，读出秋景的壮美，读出王勃的才华和内心的敬佩之情。这样的设计令全课的主旨尽显其中，很有新意。最后，在欣赏孙道临雄浑悠远的《滕王阁序》吟诵声中，结束本堂课的学习，深有意犹未尽之感。