《掌声》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、体会小英上演讲课中心理活动的变化。

一、谈话导入：（3分钟）

1、同学们，老师很高兴跟大家一起上一堂课。现在老师问大家个问题，你们听到过掌声吗？都是在什么情况下听到的？

演讲

讲故事

对，一般都是在别人表现好或者鼓励别人的时候我们才会鼓起掌声。同学们，别小看我们这个微不足道的掌声，有时候它还能对一个人产生重大的作用呢。今天我们就来走进这样一次《掌声》中。（板书“掌声”）

2、哪位同学读一读题目，其他同学认真听，如果他读对了，其他同学就给他掌声。

个人读 （同学们没给你掌声，看来你没读准，谁再试一试？你读得既准确声音又洪亮）

 教师明确“掌声”这两个字都是后鼻音，翘舌音。齐读

三、初读课文，检查预习（5分钟）

现在我们检查一下你们昨天的预习情况。这里有一些生字，你们都认识吗？

小组赛一赛，每个小组读一行。

二、精读课文，学习第一、五段（10分钟）

1、在文中，有这样一句话。齐读。“说也奇怪，从那次演讲以后，小英好像变了一个人似的”

   现在同学们默读1、5自然段，找出描写小英变化前后的句子。变化以前用“——”变化以后用“~~~”  

 以前：总是默默地坐在教室的一角。  忧郁、自卑、胆小

 以后：                            自信、乐观、开朗

（1）、为什么总是默默地坐在一个角落里？因为她一条腿落下了残疾，不愿意让人看到走路的样子。

你找得真准确

（2）多音字“落”

 （3））总是默默地，说明她一直经常这样默默地坐着。大家想一想，当同学们在教室里讨论时，小英在一旁远远地看着。当同学们在教室里高兴地聊天时，小英在一角孤独地望着。

（4）你看到了一个怎样的小英？胆小、忧郁、自卑、害怕

（5）可是后来变成什么样的呢？

开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

（4）现在你又读出了一个怎样的小英？ 自信、开朗、阳光、活泼

（5）找两个同学读，一个读变化前，一个读变化后。

2、到底是什么有那么大的魔力，让一个人的性格发生那么大的变化呢？我们再来齐读一遍第五段，你能发现吗？经历了什么让她发生如此大变化？ （演讲）

3、一场演讲竟然有如此大的魔力，在演讲过程中到底发生了什么？现在我们一起走进那场演讲去一探究竟。

三、精读第二—五段。

小组讨论  学生默读2—5段，划出演讲课上表示小英动作神态的句子，体会当时她的心情。

小组汇报交流

把头低了下去

慢吞吞地站起来，眼圈儿红了

感动得流下了眼泪

鞠了一躬，微笑着走下讲台

1、轮到小英演讲的时候，小英是怎么做的？反映了她什么样的心情？

 把头低了下去   

（1）比较两个句子。（一二组读第一句，三四组读第二句，边做动作边读）

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

轮到小英的时候，全班同学都看向那个角落，小英立刻把头低了下去。

我们说投篮，这里指目光都注意到小英。

“投向”更有动感，更能说明全班同学对小英的关注。

（3）全班同学都看着她，她为什么要低头？ 自卑、胆怯、怕被嘲笑

哪位同学能把她这种自卑的心情读出来  齐读

要不要上去演讲呢，不想上去，可是全班同学还在看着，不好意思不上去

（2）尽管如此自卑如此胆怯，可是她还是慢吞吞地站起来，并且这时候她眼圈儿红了 ，你能体会当时她什么样的心情？她想站起来吗？能不能不站起来？

说明她心里难受、不情愿、无奈、痛苦

（3）生把小英的难受读出来（个人读，齐读）

2、尽管小英心里有十万个不愿意，尽管她十分痛苦，可她还是一摇一晃地走上讲台。这时候发生了什么？

  不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久

（1）一二小组读一遍，三四小组闭上眼睛，想象画面，体会班里同学的心情。师问，如果你是鼓掌同学中的一个，你会对小英说些什么？ 小英，你是好样的，你终于战胜了自己，克服了自己的胆怯，你真勇敢

（2）现在换过来，三四小组读一遍，一二小组闭上眼睛，想象你们就是小英，听到同学们的掌声，你会想些什么？ 心情怎样？听到掌声的小英，感动的流下眼泪，她会想什么呢？感谢大家给我的鼓励

   是呀，她感谢同学们在她如此难受、如此不堪的时候给她的鼓励，使她有勇气进行下面的     演讲

（3）生齐读出她的感动

4、到底小英演讲得怎么样呢？接下来又发生了什么我们下节课再讲。

 

 

 

 

教学反思

    《掌声》这节课，讲的是一个残疾自卑胆怯忧郁的小姑娘由于演讲课上的掌声变得自信、乐观、开朗的事情。虽然内容很简单，学生容易理解，可是却并不能很透彻地理解小英在上课过程中内心的复杂变化，也很不能理解为什么仅仅一阵掌声让小英发生了那么大的变化。因此这节课我的教学目标设计为：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、体会小英上演讲课中心理活动的变化。 生字我采用的是随文讲解。 课的刚开始，我由一个“变”字入手，让孩子思考小英的变化，然后提出问题“小英为什么会发生这样的变化”。学生很容易看出来，是因为经历了一次演讲课。这样很自然地过度到“为什么一节演讲课会让小英发生那么大的变化”，接着重点体会演讲课上小英心理的变化。对三年级的孩子来说，体会一个残疾小孩的心理变化是非常困难的，即使能体会到也找不到合适的词语表达。在这里，我主要采用措施：一、创设情境，让孩子觉得自己就是小英，孤独地坐在一角，心理怎么样；二、想象画面，比如一二组读，三四组想象你们就是班里鼓掌的同学，会想告诉小英什么。三四组读，一二组想象自己是小英，听到掌声你又会怎么想，这样就能从不同视角来体验这堂演讲课。

     这节课也有很多并不满意的地方：一、生字后面又有了一遍齐读，这耽误了很长时间；二、学生读得少，从读中体会小英的心情，这样的环节安排得太少；三、时间的安排。整个课堂不够紧凑有点拖沓，而且时间看错了，导致少讲了一个字，学生没有了写字的时间。