科学教研组活动

 2016年11月28日，科学教研组全体教师听取了朱宽东老师执教的《电磁铁》一课，上课老师准备充分，听课老师认真倾听，并在课后对本节课进行了研讨，上课教师和听课教师交流了自己的见解，都得到了提升。

教学设计

教材分析
 电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。《电磁铁》是一节经典的实验课，在老教材（人教版自然）和新教材（苏教版 科学）中都有。而我认为老教材侧重于知识结论的得出，新教材则注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。而我尝试把两套教材中的《电磁铁》内容融合在一起，并加入了“认识电磁现象”这一内容。因此，本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。

教学重点:

认识电磁铁的基本性质。

教学难点:

制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。

教学准备:

电池、铁钉、带绝缘皮的导线、一盒大头针。

教学课时：一课时

教学过程:

一、            引入问题

1、创设情境：教师手拿一盒大头钉和其他器材快步走进教室，走上讲台，“一不小心”将大头钉撒在讲台和地面上，教师装作很吃力寻捡的样子，片刻站起身来向学生求援：同学们能想个办法快点帮老师把大头钉快点捡起来吗？老师马上要用的？

“为什么可以用磁铁来吸”？

2、演示电磁铁的制作，聚焦话题

可是老师现在没有磁铁，只有一些外皮绝缘的漆线和一个铁钉还有一节电磁，也能把大头钉捡起来。

教师演示电磁铁的制作，并且把大头钉吸起来。

“同学们看到什么现象了，那我这个装置和磁铁有什么相同之处和不同之处吗？”

“那大家想一想：它还会不会有没有其他性质呢？学生讨论并填写记录单。”

二、汇报，探讨探究问题

“请同学们把自己的想法告诉大家，好吗？”

教师根据学生的回答引导并提炼重点问题板书：（1）它会不会吸别的东西呢？（2）是不是也能隔着东西吸铁呢？（3）它是不是也和磁铁一样有南北极呢？如果有会不会也同极相斥，异极相吸呢？

二、             “怎样验证我们的想法呢？”“该怎么做？”（4）如果有南北极会不会改变呢？怎样改变呢？

1、  学生制作电磁铁，并验证电磁铁的性质。教师深入学生小组指导评定学生的实验。              同学刚才看了老师是怎样制作这个装置的，都需要哪些材料呢？

2、  怎样制作的呢？应该注意些什么呢？

3、学生实验探究。并填写记录单。

三、分析现象，探究结论

请学生根据实验现象及记录单汇报结论。

教师引导学生得出它①它不会吸别的东西，只能吸铁。②也能隔着东西吸铁③也和磁铁一样有南北极，也有同极相斥，异极相吸的性质

教师：“这个装置与磁铁有这么多的相似之处，而且都是在通电的情况下才有的，如果没有点就不会出现这种现象，那么，我们就给这种装置起个名字——电磁铁。”

四、进一步探究控制磁力大小的条件

1、“刚才看到有的同学吸的大头钉，有的多，有的少，同学们注意到了么？这又是为什么呢？

和什么原因有关呢？”

2、学生讨论并填写记录单。

3、学生汇报讨论结果。

4、我们怎样来证明呢？用什么方法呢？请小组同学讨论确定一个小组同学认为最好的方法，并进行实验验证。

学生实验教师深入指导，并做出评定。

5、汇报结果，研讨结论。

6、既然可以用电流和线圈来控制磁力的大小，那它和磁铁相比有什么优越之处呢？

学生集体讨论。

五、科学的应用

既然电磁铁有这些优越之处，那么他可以用在那些地方呢？应用了他的那些优点呢？请同学们做个社会调查好么？我们应该从那些地方来找呢？在调查中我们应该注意些什么呢？

评课：

徐娟娟：在教学过程中，教师以学生为主体，小组合作探究式学习，自主发现问题并研究，符合学生的认知规律。本节课教师还充分借助多媒体，可见简洁实用。

詹央青：本节课学生在老师的指导下进行了循序渐进地探究，教师的指导恰到好处，拓宽了学生的思维。

胡木平：本节课重难点很清晰，教师采用各种方法突出了难点，突破了难点，教师对学生的引导做的很好

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