一年级上册《识字3》教学设计

蔡梦婷

教学目标 ：

1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种新笔画，指导书写部分生字。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确朗读韵文。

教学重点：识字、写字

教学准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片

教学过程：

（一）激趣导入

今天老师要带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？

那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（出示幻灯片，放音乐《郊游》）

（二）看图练说，在情境中认知

1、 学习第三、四行词串

（1）过渡：我们的目的地已经到了，小朋友，进了公园，你最想去玩的是什么呀？

（2）学生自由说，相机出示词语：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。小朋友说出一个，出示一张带词语的卡片。

你会读它们吗？自己赶紧试一试，难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。

（3）出示两行词串

这些字中哪些你已经认识了？在哪儿认识的？

（4） 小朋友们真了不起，自己都会读书认字了，可老师不知道小朋友读的准不准，请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，把字音读正确。（学生自由读六个词语）注意三拼音、翘舌音、整体认读音节。

（5）指名读词串。小老师领读。

（6）这么多好玩的，让我们一块读一读它们的名字吧！用自己喜欢的方式读。（可以自己读，可以同桌读，更可以带动作读）

（7）小朋友们读得多热闹呀！合作的真开心！哪个小朋友能把这些词连起来读一读？（指名）谁也想来读好这些词语？（指名）谁能读得更好？（指名）

（8）小朋友读得真好，让我们一起把这些词语读给在座的老师听，好吗？

2、 学习第一、二行词串

（1）今天我们去的这个公园是不但好玩，而且还很美丽，那就让我们一起边走边欣赏吧！（多媒体演示公园风景）

（2）在公园里，你们都看到了些什么呀？

（3）学生自由说，相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。小朋友说出一个，出示一张带词语的卡片。

你会读它们吗？自己赶紧试一试，难读的地方可以找同桌一起多读几遍。

（4） 出示两行词串

请小朋友自己再拼一拼，读一读，你觉得那个字比较难读，就多读几遍，你喜欢的词语也可读多几遍。并想想你为什么喜欢这个词。

注意三拼音、翘舌音、整体认读音节。

（5）指名读。说说你喜欢的理由。 （第一行词串）

（6）公园里绿树成阴，红花遍地，清澈的小河，弯弯的小桥，高耸的宝塔，各种有趣的儿童娱乐设施，还有张开笑脸的小朋友，玩得多么开心呀！

老师也想读一读，好吗？请小朋友仔细听，老师读的时候你听到什么？想到了什么？

宝塔bǎo tǎ  两个三声连读，第一个三声变调，变成类似二声。示范读，学生跟读。（对了，一边读一边想象，读的内容就像在脑海里过电影一样，就能把书读好了。）

学着老师的样子读一读。自由读。

（7）练习朗读（指名读。）

（大家读得真准，声音也响亮，真是太棒了！还想读的小朋友站起来，咱们一起读。）  

（9） 用上这里的一个或几个词语来描绘公园的景色。

（10）美美地读好两行词串。

（三）反复认读，在游戏中巩固

1、把四行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读）

2、你们喜欢小青蛙吗？你们瞧，它也来到了我们的教室。（多媒体动画演示：小青蛙和小朋友打招呼）今天动物老师让小青蛙来检查小朋友有没有掌握这些词语了，如果你们读得好，小青蛙就会为你喝彩。

（1）指名读，多媒体相机演示。

（2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）

3、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3）

4、检查要求认识的字。（卡片）

（四）学习生字

1、今天有两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？

2、出示今天的要学的字：水、火、马

（1）读准字音。

（2）找朋友（口头组词）。  

（3）认识笔画名“横撇（フ）”。小朋友你是怎样记住这些字的呀？

（4）多媒体演示分解笔顺。学生跟着书空。

3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。

4、小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。接下来我们开始描红写字比赛，看谁的字写得好。

6、练写姿。三个一要做到，头正、肩平、身直、臂开、足安。

7、学生描红。

8、反馈。

（五）总结

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？小青蛙在表扬你们呢！

其实，我们学习汉字的途径很多，不只是在课堂上，还可以在课外的很多地方，比如说在路上，在商店里，在电视、电影上，在广告牌上……还有很多。老师希望大家做个识字的有心人，争当识字小博士。

这课的其它生字我们下节课接着写。

 

教后反思：

    识字课文，应当通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学，多次、多角度让学生与生字见面，加深孩子们对于生字的掌握程度。综合前面几节识字课的教学，通过课下反思，现针对《识字3》一课，做简单分析如下：

　　一、悟中识字，提高孩子们的阅读能力。

　　在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？

　　其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。

　　而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。

　　识字教学是一个探索过程，我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来，才能保持学生识字的兴趣。

　　二、鼓励孩子，方法多样，但应选择适当。

　　在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？

　　不足的是本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。

通过本节识字课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累，为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！

 

研讨交流：

1、在教学过程中，蔡老师始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。如：在教学时，蔡老师就创设了这样一个情境：去公园玩闯关赢门票的情境。（在音乐《郊游》声中认读生字词）当音乐响起，学生手舞足蹈，有的跟着旋律唱了起来，个个兴奋不已，仿佛置身于郊游中。

2、在朗读过程中，蔡老师珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，善于用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。

3、蔡老师从教材入手，紧密联系学生的生活实践，引导学生练习仿说，拓宽了学生的思路，训练了学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多样性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。

4、在教学中，蔡老师能及时利用学生所说的动词，编成儿歌，作为课中操，不但积累了动词，又让学生生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求。

5、在教学中，蔡老师通过象形字“水”和“火女”告诉孩子们汉字的演变、来历，记住字形，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。

6、蔡老师在教学中倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。

7、蔡老师在课堂上善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，蔡老师就鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，蔡老师说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？

8、蔡老师在教学过程中通过开火车方式检测孩子的识字情况，结果有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后再进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。