《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计

教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

 2、学会“棵、叼、肉、赔”四个生字。

  3、理解课文内容，有感情地朗读好狐狸两次说的话。

教学重难点： 理解课文内容，有感情地朗读好狐狸两次说的话。

教学过程：

一、谈话导入

师：今天老师给大家两个小动物，你们瞧，他们来啦！

(出示狐狸图片)这是一只...

（出示乌鸦图片）这是一只...

师：狐狸和乌鸦之间发生了一件有趣的故事？今天我们就一起来学习这个故事（出示课题）

师：拿出你的小手跟老师一起写课题。（板书11狐狸和乌鸦）正音：li

齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、师：狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事呢，你们想知道吗？学生：想。答案就在课文中，需要小朋友们自己读课文去寻找，老师给你们一些读书小提示（出示读书小提示）下面请小朋友们自由朗读课文。

学生读，师巡视。

师：读好的小朋友请坐坐好，用你们的坐姿告诉老师你已经读好了。

2、师：刚才看到小朋友们读得都很认真，老师想考考你们（出示我会读）。这些词有什么特点？

（每行各请一个小朋友读，相机出示拼音，正音）齐读两遍。

师总结。

三、学习课文

1、师：这个故事发生在哪呢？听老师讲一下故事的开头你就知道了

教师范读第一自然段

   师：这个故事发生在哪里呢？

    师：对，故事发生在树林里的一棵大树下（简笔画画大树）并标出棵这个字

  师：棵是一个生字，为什么是木字旁呢？那右边为什么是个果呢？

 2师：这只狐狸在树下找吃的（贴狐狸图片）。这只乌鸦站在树枝上，嘴里还叼着一片肉（贴乌鸦图并出示“叼”“肉”）

师：老师把这两个字请到了田字格里（出示叼和肉）

这个动作就是叼，你能理解么？理解的小朋友请举手

（请举手的小朋友上台做动作）。可用动作区分叼与含。同时范写这个字

师：这个字读肉，我们古时候的肉是这么写的（出示“肉”的演变图）

学生比较，教师相机讲解

3、师：看到乌鸦嘴里的那片肉，狐狸想吃吗？你从哪里读出来的？

    师：是呀！狐狸馋得口水流下来了，口水流到哪里了呢？在这个字上能找到吗？

  （教师馋把两点描红）

4、师：狐狸想得到乌鸦嘴里的那片肉，他用了什么办法呢？“出示读一读，想一想”

学生读

   师：狐狸为了得到那片肉，用了什么办法？

  （可相机出示“骗”字）

师：骗了几次，为什么第三次才成功呢？我们一起来研究一下狐狸前两次说的话。

5、师：为了得到那骗肉，狐狸开始想办法了（出示第二自然段）从哪个词可以看出狐狸在想办法了？

生：眼珠一转（相机板书眼珠一转）（“转”？）

师：是呀，他看到那片肉太馋了。于是他眼珠一转，（板书眼珠一转）

 “亲爱的乌鸦，您好吗”

   生读

师：这只狐狸显得很有礼貌，哪些词可以看出狐狸很有礼貌？

亲爱的  您（出示课件）

师：我们打招呼的时候，你们用“您”，表示你们对老师尊重有礼貌

师：平时你听过谁对谁说话时会用亲爱的呢？

师：这只狐狸是真的对乌鸦尊重有礼貌吗？

师：谁能读好这句话？  

生读（相机评价）

师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道，乌鸦是怎么反应的呢？

生：乌鸦没有回答（相机板书）

师：这时的的乌鸦是怎么想的呢？（学生回答）

师：这真是一只…（狡猾的狐狸）

齐读第二自然段

6、师：狐狸见一计不成，又施第二计。（出示第三自然段）

出示：（狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”）

师：狐狸第一次是跟乌鸦打招呼，那么第二次说话就是关心了，关心谁啊？

师：这次狐狸的表情有了什么变化？

出示赔着笑脸 学生做动作

师：能带上表情这句话吗？

生读“赔”，赔是贝字旁，古时候用贝壳作为钱，所以赔和什么有关？

师：赔钱，那狐狸为什么要赔笑呢？他当时是怎么想的？（学生回答）

师：狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？

师：是呀，狐狸的目的还是想骗肉啊，小朋友们识破了狐狸阴谋诡计，真的很厉害，乌鸦有事什么反应呢？

师：乌鸦看了狐狸一眼，心里是怎么想的呢？

7、齐读

三、分角色表演

你们想不想演一演狐狸和乌鸦？

孩子上台表演（相机评价）可以采访学生，问问他们的心里是怎么想的？

四、教写生字

过渡：狐狸的骗术没有成功，他并没有放弃，第三次他又是怎么骗到肉的呢？下次语文课我们继续研究。

叼  口字旁向上提  最后一笔是提

肉  竖要内收，这个字才精神挺拔，里面是肉里的纹路就像两个人，人撇变点

赔

棵  左右避让穿插

《狐狸和乌鸦》教学反思
横溪中心小学  马洁

 《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，通过狐狸三番五次的“花言巧语”，乌鸦的“不作声”、“看了一眼，还是不作声”、到“得意极了”，勾勒出狐狸的丑恶嘴脸和乌鸦的“笨拙”与“骄傲”。本课的教学重点是使学生理解并感悟课文内容，明白一个道理：爱听奉承话的人容易上当受骗。对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进去；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道。下面谈谈我在上《狐狸和乌鸦》这课时的一些做法和感想：
    一、以读促讲，培养学生语感。
    学生的朗读与感悟是相辅相成的，朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。在引导学生学习文章的重点内容时，我不仅利用多种形式让学生读课文，还引导孩子抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，模仿狐狸的动作，发挥想象等方法，加深对语言文字内涵的理解，边读边悟，加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话？”。通过读、思、议，让学生认识到这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；然后对狐狸说的两句话进行朗读指导。使学生对故事中所蕴含的寓意的理解水到渠成。
    二、营造轻松学习氛围，倡导自主探究的学习。
    学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充满自由和欢乐的。学生只有在一种活泼的、开放的氛围中，才能积极主动地去参与，才能全身心地投入。在课堂上我树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师生共同发展的互动过程。
    同时在这次课中，我也发现了还需要我更加努力的方向。比如：对于教材的把握应该更加的深刻，全面。对于学生朗读的指导应该方法更加的多样，同时对于在学生朗读方法设计的问题应该更加的合理和科学。

 

教研组点评：

1、 马老师很注重对学生朗读的指导，并能紧扣“抓住“亲爱的”、“您”、“赔着笑脸”等词语让学生感悟狐狸的虚伪和狡猾。让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨。

2、 在学生理解和感悟的基础上，王老师让学生进行角色情境表演，加深对故事中角色的认识。品味狐狸并不是真的赞美乌鸦，而是想得那块肉。而且，在课文总结时，学生都明白一个道理“动听的语言并不都是好话”。 这就揭示了这则童话要告诉人们的一个道理。

3、 马老师的这节课，教学思路清晰，课堂纪律很好，授课过程也都能关注到每一位学生。

4、 狐狸三次说的话，是理解的关键，但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的。马老师指导学生读好这三次话，先要求孩子们读准音，读通句子，明白说了什么，研究为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。调动了学生的学习主动性。

5、 马老师在教学《狐狸和乌鸦》时，教学思路清晰，重点突出，难点突破，使学生在自主学习中有所思考，教学效果比较明显。

6、 马老师在教学时，抓住乌鸦为什么会上当受骗这一大问题，围绕狐狸骗了几次？乌鸦的反应是怎样的？这三大问题，对教材进行了重新整理组合，先找出狐狸的说的三次话，进行朗读感悟，突出狐狸的骗，强调本课重点。再找出乌鸦的反应的话，讨论乌鸦为什么会有不同的反应，从而让学生真正明白本课的道理。

7、 马老师在教学狐狸为什么称乌鸦为亲爱的时让学生说说，人们生活中什么时候会称亲爱的，学生就联系到当她考试好的时候，她妈妈就喊她亲爱的宝贝。理解您时，就让学生说说生活中什么时候称您？学生就说家里来了客人，对客人要称呼您等。学生有了亲身感受，所说出的理解就更加正确。而且通过这些关键词语的理解，学生就更加感受到了狐狸的狡猾。这样既达到教学目的，又培养了学生良好的学习习惯。

8、 马老师联系课文内容，引出所教生字“叼”和“肉”。再教学叼字，先范写一个有问题的字，让学生说说想法，提醒学生左右结构的字，要写得左窄右宽，然后正确范写，边写边说注意点。教学“肉”的时候，马老师通过字与图的比较，让学生知道象形字和实物是差不多形状的，让学生既记住了字形，又理解了字义。最重要的是，有评价反馈环节。只需简单地一点，学生就直观地知道了问题所在，也知道了该怎么改正。