Whose dress is this?第二课时

执教：于秋芬

教学目标：

1.能听懂、会说、会读、会写句型和日常用语Whose …is this/that? Whose … are these/those?及其回答It’s/They’re my father’s/ …. I think so. What’s the matter?

2.复习尝试会写单词dress,party,coat,shirt,sweater,hand

3.能听懂、会说、会读单词too,trousers,gloves,so,jeans,shorts,wrong,move,hurt

4.能诵读歌谣Whose cake is this?

教学过程：

一、Warm up

1. Greetings .

2. Sing a song 《A sunny day》

3. On duty .

4. Free talk 师生之间利用前几个单元中的交际用语交谈。

二、Review .

利用实物复习上节课学过的单词及句型。

三、Presentation and practice .

1.利用实物及图片复习单词

coat  dress shirt sweater gloves jeans shorts trousers

a.引导学生学习dress trousers

读第一第二幅图中句子。

将单、复数单词分开朗读巩固，并向学生说明复数单词的形式及与动词be和代词连用时的一致关系。

b.跟读音练习读句子。

2．创设真实情境，学习句型

It’s too short. Your trousers are too long,Su Yang.

a.出示课文插图，引导学生学习句. try的含义。

b. 领读句型。

c.师指Su Yang的裤子，说They’re too long. ,并带上夸张的语气，师生练说句型：

Look at her trousers .They’re too long. .

3. 教学句型

They’re my father’s. It’s my cousin’s.

a.师拿一条短裙分别向其他学生提问

Is this your skirt ? 几位学生连续回答

No,师用疑惑的神态与语气提问：Whose skirt is this?

重复whose并加重语气，并出示句型卡片及意思，接着引导学生回答

It’s ?’s.并说明’s的意思。

b.句型操练。师生、生生用学生学习用品和物品进行问答练习。

c. 教学句型

Whose ?are they ?并操练。师向学生说明：复数单词的形式，用法要与动词

be保持一致关系。

四、Consolidation .

1.出示图

引导学生观图，进入课文情境。

2. Listen to the tape .

3. Listen and repeat .

4. Read after the tape .

5.角色表演 

五、Have a rest .

Say a rhyme .

六、布置作业。

 

教学反思：

上完了学校内部的教研课，有些自己的想法，发现在课堂驾驭能力上，还有很多的不足。在开始的pre-reading环节，一开始设计的活动是Quick response,让学生复习已学衣物，但是觉得缺少情境，不够引人入胜，在设想有什么新意的过程中，从课题入手，思考学生希望看到的是什么，从学生的角度出发去思考活动，新意也许才能浮现。我明白了在课堂上学生大声的表达与学生活泼地互动是提高课堂驾驭能力的两个方面。当然，这对于老师而言也需要有快速思维能力的训练，对课堂中即时生成能及时抓住，与本课内容产生联系和引导，同时对学生有积极的评价和互动。在课堂活动的设计中，加强生生互动，生生合作并反馈等形式，也许更有助于学生真学。

总之，实践和积累密不可分。一方面要提高自己的英语基本功，锻炼英语思维，提高课堂中与学生互动的快速思维能力，在平时的课堂中加强课堂的驾驭能力，坚持用英文发出每一个指令完整清晰，大胆有魄力。另一方面要勤于思索，多向优秀的教师学习，在扎实课堂的基础上勇于创新。