横溪中心小学“做中学”研究工作总结

 

我校于2007年秋季开学进入“做中学”科学教育项目的实验学校行列。我校具有良好的科学教育基础，对科学教育一直非常重视。因此我校有幸成为南京市“做中学”项目的试点学校，成为江宁区首批进入“做中学”科学教育项目的四所实验学校之一。

一、实验前期的准备工作

做中学项目在我国已经实验了五六年了，但这项实验对我们农村小学来讲有疑惑又感到陌生。疑惑是我们有顾虑，孩子在做中，在玩中到底能探索到什么？会不会探索，在做中能构建科学知识吗？在玩中能培养孩子的探究能力吗，这项实验能让学生得到全面发展。

2006年下半年，当区教研员和我们聊起“做中学”实验项目时，我们就有了参加这次实验的想法。2007年上半年，校长汪呈林同志召开了学校科学教研组全体教师会议，我们分析本校的设备设施状况，分析了师资情况，又预测了下半年一年级生源生数等情况，果断地向教研室正式申请了参加“做中学” 实验项目。虽然我们对“做中学”还相当陌生，但我们始终认为：引进和推行“做中学”，一定会对我校的科学教育课程建设提升一个新层次。

2007年下半年，当一年级新生报名后，全校共有新生200名。按照以往惯例，一年级最多有四个班，集中更多的师资放到质量终端显示班级中。但这次校长室考虑到一年级是“做中学”实验班级，学生生数一多必然会影响实验效果，于是确定一年级班级为5个班，这样为“做中学”项目实验提供了最大的保障。同时又把学校几个年轻的教学骨干配到一年级，任班主任兼“做中学”项目课外辅导教师。实验班确定后，为了确保这项实验更好的运行，我们又成立了本校“做中学”实验领导小组和实验小组：领导小组组长由汪呈林校长担任，副组长钟骏峰，组员有谈玉昌、邵平生、施贵根、王万林。实验小组组长由施贵根担任，副组长谈玉昌，组员有邵平生、于庆、詹央青、刘茂。

二、实验实施

1、制定好研究计划：计划的制定是做好每项工作的根本。开学之始，我们科研组的两位老师一起讨论有关课题的相关问题，制定好课题研究计划，以指导这一学期的工作。3、做好课前准备：“做中学”课前准备工作是繁而复杂的，但又是必不可少的。每学期开学，我们就针对各个模块的教学内容，外出寻觅、采购所需材料。模块中的很多材料是有明确规定和要求的，需要老师多跑多看多选。老师们就利用课余时间在开学之初很快的完成了这项难度极大的工作。课前准备还包括每节课前的工作。每节课前，老师们都及时把学生的实验材料准备齐全，分好小组，为上好课做好了充足的准备。

2、认真上好每一节课：上每一节课前，我们的老师都要在课前好好讨论课、备课。怎样安排课的程序，怎样提问，怎样发放实验器材，怎样指导记录等等，都在课前商量好。经常，我们的老师之间相互听课，集体研究，不断改进教学方法。课堂上，老师们抓紧每一个环节，渗透“做中学”的理念，让学生在每一节都有收获。当学生不能围绕研究问题展开时，需要教师的指导。学生能够解决的问题，教师不应干预学生的思维过程，只需要在学生做出肯定的判断后做适当的总结，将这一成果进一步强化；如果学生的思考遇到了“坎”，教师应该把握时机，及时适当地提醒，为学生铺设一个桥梁，让学生跨“坎”而过。当一项新的研究活动开始时，需要教师指导，使之明确要做什么以及怎样合作。明确了活动的目的性，学生就有了探究的方向，这样，学生的注意力就会更集中，思维才会更加深入。当交流中学生词不达意时候，需要老师的指导。学生因受知识水平的限制，很多时候往往会出现他自己懂但很难让别人理解的话语，这时候教师就要适时地给予点拨，帮助学生清楚地表达自己的意思。做中学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导，可以这么说谁在课堂上真正地把握住了指导，谁就赢得了课堂。

3、及时做好教学反思工作：在每节课后，老师们都要交流上课体会，及时做好总结，注意收集上课的点滴收获和体会，积累与课题有关的资料，写好教学反思。我们不仅做到定时教研，同时还能做到不定期的交流，让彼此上课的心得相互分享。

4、丰富课外活动，弥补做中学过程中的不足。 “做中学”，不仅体现在我们扎实有效的课堂上，还融入到了丰富多彩的课外活动课程中。同学们动手动脑，亲历科学探究的全过程，科学思维方法和解决问题的能力得到很好的培养，从中获得知识，体会到科学探究的乐趣。我们充分开发和利用各种教学资源，延伸到课外，鼓励学生走出课堂、走出校园，课内课外、校内校外相结合，利用各种途径，或搜集、或上网、或实验、或手工、或参观……拓展丰富的课外知识，激发学生从小爱科学、学科学的愿望和热情。其次，认真开展好兴趣小组活动。活动前，我们充分做好准备工作，精心设计活动过程；活动中启发学生从问题入手，亲历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣。我们设计的活动内容有知识讲座、实验探究、观察动植物学写观察日记、调查研究等，在一定程度上拓展了学生的知识面，活跃了思维，培养了能力。

5、抽空吸收有关的理论和同行的经验。在教学之余，在工作之后，我们课题组的老师都能挤出时间来学习与课题相关的理论，充实自己。还踊跃的参加市、区的各项开课听课任务。于庆老师参加了江宁区“做中学”好课评比，反响很好，获得二等奖。施贵根老师也前往北京学习交流，学到了许多北京老师的好的做法及好的理念，回来后更好的指导教学工作。

一年多来，我们课题组的教师在“让学生提出假设——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流”的课堂模式中不断地探索与实践，做中学的执教能力逐步得到提高。

三、实验中的感受与体会

1、每次实验材料要准备齐全

由于我们在农村，加上孩子们家庭生活水平不一，在上《水果篮》模块时，让孩子们自带水果很不现实：不是带不齐就是数量不够，或是品种单一，直接影响教学。于是我们向学校申请了实验经费，在每次实验前一周，列出所用的水果品种及数量。在上课当天上午第一节课由实验教师购买，街上没有品种我们让住东山的教师在超市购买后带回学校。虽然费钱费事，但只有这样才能保证实验的正常开展。

2、每个活动要精心准备

在实践中，有时我们发现，一个活动下来，并不是我们想像的那么简单。模块中每个活动看似简单，真正实施起来想让孩子们达到活动预期目标很难。活动设计看似简单，但孩子们由于认识能力不足，往往不容易形成最近发展区。或是有个新认识新概念后，又由于语言能力、绘画能力，表达能不好又不能正确表达，着急了学生更急坏了我们实验者。我们实验组便加强了活动的准备工作，研究我们怎么表达、用什么水果、让几名学生回答等等都要一一想到。

3、要用爱心善待每个学生

由于学生发展水平不一样，在实验实施过程中，我们发现一年级学生各种能力明显有差距。不管差距有多大，我们实验组教师都要用爱心善待每个学生，尊重学生，要倾注更多的精力帮助那些学困学生。比如在每个班级都有外来打的子女，他们往往学习习惯差，父母不能很好的协助孩子在课堂中回家拓展的作业……这时，我们千万不要放弃他们，“做中学”的实验就是要发展每个学生。当我们拿着水果（猕猴桃）问学生：你认识这种水果吗？本地学生大部分能认识，那些窑厂打工子女都摇头。看着他们羞涩又饥馋的眼光，我们实验组的教师都被深深震撼了。下课后我们把那些打工子女喊到办公室，每个发一个水果给他们吃，摸着他们的头说：“下次上科学课，你好好听，积极发言，教师以后还给你水果吃，好不好？”在以后的日子里，那些学生上课特别有劲，这让我们看到了他们未来的希望。一年级小朋友“好动”的比较多，上课捣乱几乎充满着每分钟。于是我们三位教师齐心协力，每次活动课把一个班上特别容易捣乱的那么几个人集中到一个组，由协同上课的老师参与那个组，基本上全程陪同。这样既稳定了全班教学活动，又使那些好动的学生得到了很好进步。

3、正确对等学生的每个问题

在实验过程中，我们发现有些学生喜欢提问，特别爱“刨根问底”。我们要站在学生的角度，理解问题的提出，引出问题的“闪光点”，引导全班同学来思考来解答。“做中学”活动强调让幼儿深入讨论、交流协调获得正确认知，尊重事实，用事实说明问题等。我们让孩子们集体的交流协调就是让幼儿相互听取别人意见或者帮助别人解答的时刻，也是发展学生认识的时刻。在这个环节中，教师的指导相当具有艺术性。它改变了以往教师叙述结果的“灌输式”教学，教师通过提问引导幼儿各抒已见，相互协调，最终获取基本正确一致的认知。

4、尊重让学生的每个发现

真是不做不知道，一做吓一跳。在“做中学”活动中，千万不要忽视孩子们的每个发现，千万不要以为孩子们小就否定他们的思想。在开展《给水果分一分》活动中，我们备课时仅想到了五六种分类方法，但在活动过程中，我们惊奇的发现，孩子们有十多种分类方法，每种分类他们都以自己的思想在表述，有的孩子以自己喜欢不喜欢吃的现由分，有的以爸爸经常买还是妈妈经常买的来分，有的以能不能经常吃的上的现由来分……让我们目瞪口呆，孩子们的心里真是一个万花筒呀。经过一学期“做中学”活动的开展，使我们深入地认识到科学教育内容就在孩子们的身边。每一个孩子都是一个小小的科学家。教师应学会“易地而处，易位而思”，和孩子们共同创设可供选择的环境，让孩子充分自主地去选择、去探索、去发现、去获得，才能真正体现幼儿在活动中的主体地位，充分发挥其主观能动性，激发他们内在的潜力，获得和掌握各种知识经验，真正体现每个幼儿的能力和价值。

在“做中学”项目研究这段时间里，我们努力着、勤奋着，因此取得了一定的收获。在今后“做中学”的教育实践活动中，我们会一如既往，踏踏实实，不断深入，努力寻求解决问题的最佳途径，真正让学生做到动手动脑学科学，使每一位学生的科学素养提高得更快！

 

 

                                                          2009-3