5A Unit 6 My e-friend听后反思

邵月

本节课重点学习如何介绍自己的朋友。本课中，我校的李倩老师始终遵循语言教学规律，让学生在真实的语言实践活动中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展了学生的语言运用能力。具体体现在以下两个方面：

一、创设情境，初步感知语言结构

词汇教学不是孤立的教学环节，在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学，而要遵循词不离句，句不离文的教学原则。教师要有意识地让新授词汇联系起来，置于学生熟悉的语言环境中，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。由于本课新授词汇较多，李老师把国家、年龄、爱好与喜欢的科目联系起来,李老师设计了brainstorm，让学生感知和理解，很好地体现了整体语言教学理念。

二、多种手段进行教学与巩固

在新知呈现之后，教师如果一味地采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，这样不但课堂教学收效甚微，而且学生学习英语的积极性将会大大降低。因此，她通过表演、唱歌、猜猜游戏、chant等小学生容易接受的活动形式，让学生在丰富多彩的语言训练活动中掌握新的语言项目，从而进一步来激发学生参与学习的欲望，让他们享受成功后的喜悦。这样既活跃了课堂气氛，又扎实有效地掌握了语言知识。

当然，在本课教学中，李老师也有一些不尽人意之处，有待在今后教学中进一步地调整与改进。如：整堂课，过多地注重了利用语言情景的创设、语言训练多样化、培养学生的听、说、读的能力，而忽视了对学生写的能力的培养。因此，在巩固环节中，如能让同桌讨论后把结果写下来，这样不仅能提高学生的英语书写能力，还能进一步地促进学生听、说、读能力的提高，从而进一步培养学生的语言综合运用能力。

于秋芬

今天听了李老师的一节英语教研课，Unit 6 My e-friend.可以看出李老师是一位个人素质特别高的教师。通堂英语教学，口语十分流利，连贯。学生不仅学到了课本上的知识，还渗透了很多当今流行的词汇比如e-book e-card e-dog e-mail 等等，学生的小眼睛闪闪发光。十分感兴趣。

李老师的英语课十分注重学生思维的开拓。她的PPT是根据上课内容，自己亲自制作，并在题型的设计上，题目的编写上，下了时间研究实验的。她充分利用了小学生的好奇心理,活化英语教材,通过扩展教材内容或活动步骤,充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣,鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议,敢破常规,使教学向纵深发展。

周利平

    听了李倩老师的一节课。这堂课的教学重点突出，在整个教学中都运用了学生最喜欢的活动方式进行，教学过程中在小组内交流、讨论的环节还给学生提供了大量开口说英语的机会。应该说是达到了突破学生掌握单词和句型的目的，活动也层层递进和深入，并且照顾到了全体学生。教师在操作时还可根据课堂和自己学生的具体情况再细细斟酌，制作出适合自己的教学方法。

    听完之后，我有些想法。在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。                     

    我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

郭一叶

本节课的Warming up环节，李倩老师设置了一个“Brain Storm”是关于复习学科单词的，既是为下面的课文学习做铺垫，也是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。另外还设置了师生问答，也是为下面的学习内容做铺垫的。

在课文学习时，李倩老师注意关注全体学生的认读与理解。新单词呈现时，李老师会关注班里中等甚至中等偏下的学生，在他们读错时，能耐心指导纠正。另外李老师的笑容也让我印象深刻，当孩子读错的时候，她并没有怒气冲冲地教训学生也没有阴阳怪气地讽刺他们。而是用她的笑容来鼓励孩子大胆地读出来并耐心地为孩子纠错。课文朗读时，李老师能注意语音、语调的指导，给足够的时间让学生们自主练习、跟读。

Consolidation部分设置了Think and write环节，李老师呈现出五个问题。这些正是本课的重点句型，掌握了这些问答句，本节课的学习目标也就基本达到了！板书是一节课的重要精髓所在，看着板书就能复述出课文内容，也让学生们一目了然本节课的学习内容。

学然后知困，这节课确实让我感慨良多。例如：孩子们的发言不够积极踊跃时，我们跟要多放手让孩子自己去展示区学习。在平时的课堂上，我还要注意放手让孩子们充分发挥他们学习的主动性，培养他们的学习能力。平时我也应尽可能多地用英语来组织课堂教学，掌握好课堂节奏，提升自己的教学能力。

总之，每一次的公开教学，都是一次绝佳的自我学习，自我反思的机会。每一次我都应好好抓住机会，不断改进自己的教学，不断学习心的方式方法。

郭雨雯

本堂课的教学重点突出，在整个教学中都运用了学生最喜欢的活动方式进行，教学过程中在小组内交流、讨论的环节还给学生提供了大量开口说英语的机会。应该说是达到了突破学生掌握单词和句型的目的，活动也层层递进和深入，并且照顾到了全体学生。

李老师对课文进行教学的时候，让学生朗读跟读课文，采取各种形式读，让学生掌握新单词的发音，并理解课文的主要内容。然后小组讨论设计本课的思维导图，并通过思维导图对课文内容进行复述。

  在本课的检测环节，让学生自己做题，当堂反馈学生的掌握情况。在核对答案环节通过学生演示功能，让学生来演示答案，省去老师讲，更好体现学生主体作用。

以后，我上课也一定要准备充分，比如学生座位没有安排好，因为有时学生原本的组被打乱，对小组合作学习就有一定的影响。在以后的教学中，我要充分理解以学生为主体，时刻观察学生的情况，根据学生的情况，选择适合他们的教学方法，使课堂更高效！

业梅

本节课的内容是五年级My e-friend第一课时.在本节课中，教师引导学生自主学习和小组合作学习来完成这节课的教学。

  首先，通过Free talk环节引出 subject类单词和hobby类单词，对学生进行头脑风暴训练，发散学生思维，并引出自己的爱好I like surfing the internet,because I have an e-friend,对e-friend单词进行学习，并通过学生猜测我的朋友是哪个国家，让学生对几个国家名称的单词进行自主学习，并通过小组合作方式交流这几个国家的文化知识。

  再次，对课文进行教学的时候，主要让学生理解课文的主要内容。然后小组讨论设计本课的思维导图，并通过思维导图对课文内容进行复述。

  在本课的检测环节，让学生自己做题，当堂反馈学生的掌握情况。在核对答案环节通过学生演示功能，让学生来演示答案，省去老师讲，更好体现学生主体作用。