《哪吒闹海》第二课时教学设计

南京市江宁区横溪中心小学宋 萍

教学目标：                   

1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住“摇晃水晶宫、打死夜叉、制服三太子”三个故事环节，品味关键词，感受的哪吒机灵、勇敢。

2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

4、综合运用“自主探究、小组合作”学习模式进行学习的意识培养。

教学准备：

《哪吒闹海》多媒体课件　　

教学过程：

一、复习导入：

1、字形巩固：扔、即、叉

2、哪吒闹海的原因、结果语段练读

3、明确本节课学习任务------哪吒闹海经过

二、四人小组合作学习：

1、按顺序每人读一段，试着完成填空：

2、交流，了解过程：“摇晃水晶宫、打死夜叉、制服三太子”

三、自主学习，我能行：

1、选择一个画面，圈出哪吒表现的词语，体会，你读懂了什么？

四、小组交流：按照序号顺序，交流自己圈画的词语并说说自己的体会。

五、全班交流：

预设

1、摇晃水晶宫：一摆、滔天巨浪、摇晃（本领高强）

       连……也……（威力大，说话练习）

       练习朗读

2、打死夜叉：了解夜叉是一种形象丑陋的鬼怪

   闪、躲、取、扔(哪咤的机灵勇敢)

   一下（乾坤圈威力无穷）

   多种形式练习朗读

3、制服三太子：角色朗读

    一纵身、趁势、喷出、紧紧（哪吒的机灵、勇敢）

   语段填空，练习复述。

六、刚刚我们关注了小哪吒，龙王夫子的表现，谁来读读，你从中体会到什么？（侧面描写，反衬出小哪吒的机灵勇敢）

七、学了这个故事，你想到用哪些词来赞美小哪吒呢？

八、布置作业：

1、把《哪吒闹海》的故事说给爸爸妈妈听，家长打分。

2、《封神演义》阅读推荐。

 

可能性

横溪中心小学      张金花

教学内容：

教材第64页例1，第65页“试一试”，对事件发生的可能性大小进行分析和判断。

教学目标：

1、初步体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性，并且设计出对双方都公平简单的游戏方案。

2、经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。

3、通过探究游戏的公平性，潜移默化地培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

教学重点：

通过活动，确定事件发生的确定性和不确定性

教学难点：

正确理解“一定”、“可能”与“不可能”

教具准备：

多媒体课件、颜色球、扑克牌。

教学过程:

一、激趣导入，引出课题。

师：同学们都知道张老师姓张，当然张老师的爸爸也姓张，那你们知道张老师的妈妈姓什么吗？课件上呢呈现了三个姓氏，谁能猜一猜张老师的妈妈姓什么吗？

生1：张老师的妈妈可能姓顾。

生2：张老师的妈妈可能姓梁。

生3：张老师的妈妈可能姓姜。

师：哦！大家都用的可能，那你们为什么会用“可能”呢？

生：因为我们不确定张老师的妈妈姓什么，所以要用“可能”。

师：那既然大家现在还不能确定张老师的妈妈姓什么，那老师就告诉你们一个小秘密，张老师妈妈的姓呢是左右结构的，那你现在知道张老师妈妈姓什么了吗？

生：张老师妈妈姓顾。

师：哦！你是怎么知道的呢？

生：因为三个姓氏中，只有顾师左右偏旁的！

师：非常好！那我又了解了下，我们横溪有很多人姓柏，那张老师的妈妈可不可能姓柏呢？

生：不可能！

师：为什么呢？

生：因为柏不在这三个姓氏当中！

师：同学们回答得非常好！那这就是我们今天要学习的内容：可能性。（板书课题：可能性）

二、探究新知。

1、活动一：摸球游戏。（三个盒子，一号盒子里都放黄色的球，二号盒子里都放白色的球，三号盒子里一半放黄色的球一半放白色的球）

游戏规则：

      1.选择三位同学参加游戏；

      2.每位选手一次只能摸一个球，每次摸球之前摇一摇再摸，不能偷看；

      3.每摸到一个黄球加100分，摸到白球不加分。

   （1）老师喊口令，学生抓，总共抓5次，依次累计分数，看谁得分最多！

   （2）学生开始比赛，教师记录。

   （3）比赛结束，宣布比赛结果：一号选手获胜。

   （4）质疑：此时二组、三组的同学一定不服气，教师借机质疑，怎么一号选手每次都能摸到黄球呢？你有什么想法吗？

   （5）学生猜测：一号盒子里都是黄色的球。

   （6）打开盒子验证。

师追问：全是黄球，那任意摸一个，结果会是什么颜色的球？一定吗？（板书：一定）

师：没有黄球，那从二号盒子里任意摸一个，可能是黄球吗？（板书：不可能）

师：那从三号盒子里任意摸一个，一定是黄球吗？应该是？（借助比赛时记录的结果分析摸到黄球是不确定事件）（板书：可能）

游戏结束，师提问：比赛结束了，宣布一号选手获胜，你们有什么想法？

    生：一号盒子里都是黄色的球，二号盒子里都是白色的球，三号盒子里有些是黄色的球，有些是白色的球。

    师：那这样说，一号选手摸的一定是黄球（板书：一定），二号选手摸的不可能是黄球（板书：不可能），三号选手摸的可能是黄球（板书：可能）。

2、考一考你

   从三个口袋里各任意摸出一个球，一定是黄球吗？你是怎么想的？

   生1：一号口袋摸出的可能是黄球，也可能是白球。

   生2：二号口袋摸出的不可能是黄球。

   生3：三号口袋摸出的一定是黄球。

3、活动二：摸牌游戏。（每组准备20张牌，黑桃5张，梅花5张，红心5张，方块5张，小组合作，每组摆出游戏要求摆出的牌）

游戏要求：

   1.摆五张牌，任意拿出一张牌，一定是黑桃。

   2.摆五张牌，任意拿出一张牌，不可能是黑桃。

   3.摆五张牌，任意拿出一张牌，可能是黑桃。

选择一组代表来分别展示三个要求展示摆的牌。

    师：第一个要求是摸出的牌一定是黑桃，那五张牌必须全是黑桃。第二个要求是不可能有黑桃，那五张牌里不能摆黑桃的。第三个要求是可能是黑桃，那必须五张牌里有黑桃，二球黑桃的张数可以是：一张、两张、三张、四张，可不可能是五张？

生：不可能。

师：为什么？

生：因为五张牌都是黑桃的话，那任意摸一张一定是黑桃的了！

4、说一说

   在小组里，每个人用“一定”、“不可能”或者“可能”说一句话。可以大声说一说。然后再请几个学生在全班面前说一说，教师辅导。

 

三、巩固提升。

挑战自我。

1、用“一定”“可能”“不可能”填空。
（1）三十几加五十几，（    ）是80多。

（2）三位数除以两位数，商（  ）是两位数，（   ）是三位数。

（3）任意翻一下日历，（   ）翻出6月1日，       （   ）翻出3月32日。

（4）在除法中，余数（   ）比除数小。

（5）在分数中，分子、分母相等的分数（    ）不等于1。

（6）明天（     ）是个晴天。

2、用符号表示下列事件。（一定——√，可能——○，不可能——×）

（1）天空中飘过一片彩云，马上就会下雨。                        （   ）

（2）桌子高8米。                                                （   ）

（3）世界上有2米高的人。                                      （   ）

（4）去商场的人，都买了商品。                                      （   ）

（5）地球在不停地转动。                                         （   ）

（6）公鸡会下蛋。                                               （   ）

（7）吃饭时，人用左手拿筷子。                                   （   ）

（8）我从出生到现在一点东西都没吃。                               （   ）

（9）世界上每天都有人出生。                                     （   ）

3、根据要求在黒布袋内放六支铅笔，每次摸一支，摸50次。

（1）摸到的红铅笔比蓝铅笔多，应该怎么放：放（  ）支红铅笔和（  ）支蓝铅笔。（答案不唯一）

（2）摸到的红铅笔比蓝铅笔少，应该怎么放？______________________________

（3）偶尔摸到红铅笔，应该怎么放？____________________________________

（4）不可能摸到蓝铅笔，应该怎么放？__________________________________

四、小结升华。

    同学们，这节课大家的学习热情都很高，那么从这节课中你学到了什么知识呢？

    生：我知道了有些事情是可能发生的，是不能确定结果的。有些事情是一定或不可能发生的，是可以确定结果的。

师：生活里可能性的事情还有很多很多，有些事情一定会发生，有些事情可能会发生，有些事情不可能会发生。希望同学们做生活中的有心人，找一找生活中的可能性问题。

 

 

五、板书设计。

可能性

                                 一定

                                                 确定

                    可能性       不可能

 

                                 可能            不确定

 

 

 

 

六、教学反思。

    这节课是要求学生在实践活动中，也就是通过游戏的形式，从而感受最基础的知识“可能性”几种情况。

    我的这一节课一开始,首先设计了一个“摸球”的游戏，从而激发了学生的极积性。这个部分我设计了三个盒子，第一个盒子里全部放黄球，第二个盒子全部放白球，第三个盒子一半放黄球一半放白球，让三个孩子来摸，摸黄球得100分，摸到白球得零分，这样第一个孩子得最高分，第二个孩子得0分，第三个孩子得第二，这样让孩子们猜一猜第一个盒子里摸黄球的话，是什么情况？第二个盒子里摸黄球的话，又是什么情况？最后一个盒子偶尔摸到黄球偶尔摸到白球又是什么情况呢？这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行实验、比较、分析、猜想，使学生亲历事件发生的必然性和随机性，尝到探索成功的乐趣，再让学生判断事件发生的可能性。然后说一说生活中事件发生的可能性。全过程无处不是“可能性”的学习和判断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。本课教学，使学生通过数学学习，不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培养学生用数学的眼光去观察自然界，了解生活中的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此而爱好数学。其次，培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。这节课中，加强学生对随机事件的口头表达能力、对“可能性”的判断和争辩等。从这节课看，四年级的学生已经有较好的数学语言表达能力、数学分析能力，而且还有一定的科技知识基础。另外，学生在这节课中了解到操作、比较、猜想、实验、验证对认识事物、数学分析都有重要作用。所以这些说明这样教学会较有效地提高学生的数学素养，使学生有较扎实的数学基础并聪明起来。不足的是：学生对“一定”的含议了解得不是很好。