《6、7减几》听课心得

汪兴芳

今天，我听了张老师6、7减几的教学，虽然学生前边已经学会了得数是6、7的加法，知道了一图两式的表示方法，还理解了求两部分合起来一共是多少用加法计算（会用加法解决问题了）。但这节课教材仍然是个难点，学生不仅要学会计算6减几和7减几的计算方法，而且还要理解图画表示的减法解决问题（让学生来理解从总数里去掉一部分求剩下的就是另一部分），减法是加法的逆运算，在思维过程中存在一个思维方向的问题，怎样由加法的“合起来”思想再次进入减法的“去掉一部分”思想仍然值得我们注意。

1、教学时，张老师首先让学生仔细观察图片，然后让学生多说多练，让他们看懂图意，读懂图中的文字，再根据问题进行列式。在老师的引导下，小朋友知道从6人里面去掉了2名男孩，还有几个女孩要用减法列式；但是在练习环节的图画应用题这里，开始出现问题。图画应用题中有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思，让学生来理解从总数里去掉一部分求剩下的就是另一部分难度很大，第一道减法算式不容易错，第二道经常不知道谁是总数了。我想应该给学生一个时间段，通过多练习，慢慢地体会减法算式中要先找到总数。

2、在实际课堂中，我发现有的小孩看图读题的能力很强，但有些学生不愿意说图意，不喜欢表达。针对这一情况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给学生再多一些时间和指导，让学生再充分的表达他对图意的理解，让更多的学生参与进来。只有这样，学生的思维训练才能更加扎实有效。

总的来说，教材虽注意从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情景作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生相应的策略与机智。但本次课即安排了计算，还安排了用图画表示的减法应用题（第一次接触求部分数），教学时感觉容量大，时间上不够，学生对于用图画表示的减法应用题掌握也不够扎实。学生容易受加法算式的定式，找不到总数，随便调换算式中每个数的位置。