《可能性》听课反思

喻倩

本节课教材主要设计了有趣的摸棋子游戏为素材，为学生提供探索与交流的空间。我听了这节课，我感受最深的主要有以下几点：

首先，在学生充分理解了事情发生的不确定性的基础上，教师出示了4张扑克牌红桃Ａ、黑桃Ａ、梅花Ａ、方块Ａ让学生想：如果让你随便抽一张，你会抽到哪一张？导入，思考抽出的结果可能是什么，让学生初步理解事情的发生是不确定的，从而不仅激发了学生的学习兴趣，而且很好地抓住了知识的切入点。

其次，在学生已经会用正字进行统计数据，并会制作简单的统计图的基础上，大胆放手让学生亲历试验的全过程，用所学过的知识，总结出新的实验结果。

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习兴趣，所以教师设计了一个小猫钓鱼的情景，让学生在自己喜欢的情境中，乐学，善学，并不断地接受挑战。于是我设计了一个商场购物转奖的生活情景。并设疑：商家为什么这样设计一等奖呢？你想设计一个这样的转盘吗？让学生更加直观地感受到了生活中的数学，并用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学生表现出来的积极性很高。

在可能性大小的知识中，学生容易产生偏差，例如：在小猫钓鱼的情境中，黄金鱼的数量多，红金鱼的数量少，钓到黄金鱼的可能性大，有的学生会认为小猫就一定会钓到黄金鱼，结果，教师设计了让小猫钓到了红金鱼，让学生理解，虽然钓到红金鱼的可能性小，但钓到的可能性还是有的。所以，教师在教学中不回避矛盾，这样可以帮助学生全面地建立正确的概率概念。

课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华。