《识字3》教案

横溪中心小学 董玉梅

一、教材分析

《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。

二、教学要求

1.学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个笔画。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3.能感受韵文所描绘的公园景色的优美。

三、教学重难点

1.学会5个生字，认识1个笔画。

 2.指导学生观察图画，了解课文中的事物，训练学生说话的能力。

四、设计理念

《语文课程标准》指出：“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，本设计通过创设生动有趣的识字语境，调动学生已有的识字积累，引导学生掌握识字方法，发展学生的语言和思维能力，在自主、合作、探究学习中激发学生的自主识字愿望，培养他们的独立识字能力。

五、教学准备 课件

六、教学设计

板块一：创设情景，导入新课

师：小朋友，咱们先猜个谜语，猜对了大家都有礼物！请听：有个地方真美丽，绿草红花铺满地，还有木马和滑梯，小朋友们真欢喜。（谜底：公园）

过渡语：对了，就是公园。（老师出示公园字卡），指名读——引导学生齐读。礼物来了！一张进公园的门票送给你们！现在咱们就带着门票去公园逛一逛，学一学——识字（齐读课题）

板块二：初感韵文，读准字音

1.初读课文。 请大家把语文书翻到第62页，自己小声拼一拼，读一读这些词语，注意一定要读准字音哦。（学生自读课文）

 2.字词正音。课文中的生字宝宝都认识了吗？好，那老师就来检查了。（逐行出示）

板块三：教学词串，感悟词串所描写的景色之美

一、教学第一行（公园 绿树红花）

 1.指名读。正音，读准字音。

2.这一行中，有两个表示颜色的字，你能找到吗？（绿，红）

3.（幻灯树木图片）学习：绿树。你们瞧，公园里的树怎么样？（指名读）

4.（出示图）学习：红花。这个词，谁能看着图读好它。去掉图，你还会读吗？指名读。

5.拓展延伸：（ ）天（）云（）日（）雪)，青山绿水红墙黄瓦。

你看，加了表示颜色的词，大自然变得多美啊，我们一起美美地读读，齐读。

二、教学第二行（小桥 流水宝塔）

1.公园里除了树绿花红，还美在哪里呢？

2.读准字音，正音，指名读。

3.指导个性化朗读，重点：小桥流水（你见过什么样的桥？看图体会流水。）

4.教识记象形字方法： 水火 山 木 马（三人小组合作认字、组词 、说句子。）

过渡语：这个公园可真美啊，绿树成荫，红花遍地，清澈的小河潺潺地流着。让我们一起读出公园的优美景色。（齐读，前两行）

三、教学第三、四行。

过渡语： 公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.

 1.哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢？你们想不想玩？

 2.想玩，就必须要认识每个游乐项目的名称。所有游戏项目名称，老师放在组长抽屉里，六人小组互相合作，认一认，读一读！待会儿，我要请合作最好的小组当工作人员给游戏挂上牌子，开始吧。（同桌合作，认读带拼音的词卡：转椅滑梯荡船 木马 火车 山洞） 同时，选一组挂牌子。

 3.好，大家合作好了，先请这个小组来介绍一下，其他小组听一听它们贴得对不对？

 4.还有哪组想认一认？（指名两组认读，开火车读）

 5.练习说话：公园里的游戏项目真多，谁能用公园里有(  )，有(  )，还有(  )，我们玩得真开心。（齐读后两行）

 6.想不想玩，好我们一起来玩玩。游戏：请你跟我这样做。（配乐）

 7.大家玩得这么开心，来一起读出游玩的快乐。（男女生赛读）

板块四：整篇朗读，指导背诵。

 1.今天学的这些词串连在一起，就成了一篇韵文。谁来美美地读好这篇韵文？（指名一位同学配乐读。）

 2.试背课文。这么美的韵文，我们应该把它记在心里。看着板书，试着背背看（齐背一遍）

板块五：学习生字，美观书写

1.出示生字：火、水、木（齐读）

2.重点指导"水"。

水：认识笔画横撇，书空笔顺。生描红2个，观察字形、发表意见，老师范写讲解：先写中间的竖钩，竖钩两边左离右靠，不紧不松，横撇和捺写舒展，对称。生写2个，展评，修改，临写。

3.写火和木：都有撇和捺，注意撇捺舒展。火:左点低右撇点高，撇捺从中过。木：横画稍短，位于横中线上方，撇捺舒展。生描2写2，展评，修改，书写。

 

 

 

 

教后小记：《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，猜想编者也是想通过韵文让孩子们在情境中识字，激发学生的学习兴趣，提高识字能力，并且为今后的阅读、写作做好必要的储备。结合这一课的教学目标，我总结了上这节课的得与失，分析如下：

一、创设情境，激发识字欲望，在游戏中识字
  布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。比如开始时我们就创设了这样一个情境，先给孩子猜个谜语，猜对了就带你们去公园逛逛，来引出今天的教学内容，缩短了学生与学习内容的距离，激发起他们的学习欲望与热情。

二、小组合作，提升识字效率

本节课我设计了两次小组合作学习，一次是合作认字，先读准字音，再组词说句子。另一次是合作认识词，六个儿童娱乐实施，图文对照孩子们都能理解词义，但是一下子认识六个词语还是不容易的，所以让孩子们合作，认一认，读一读，互相教，互相帮，互相提醒，来促进生字记忆。

　三、鼓励孩子个性化朗读
  朗读，是是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、开火车读、小组读、男女读、齐读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，善于用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟，从读中来巩固对字词的理解。如“流水”这个词的教学，让孩子读出安静的流水，清澈的流水，会唱歌的流水等等，把自己不同的感受融入词语中读出来，张扬自己的个性。
    四、巧妙地渗透说话训练
  从教材入手，紧密联系学生的生活实践，拓宽学生的思路，丰富学生的语言，如在教游戏项目设施时让孩子们用句式“公园里有，有，还有”练习说话。不仅可以培养学生的观察和语言表达能力，为今后学习句子、段落打下基础，而且还使学生能够正确使用所学的词语，促进了孩子识字。
  五、利用生成资源，进行语言积累
  识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能及时利用学生所学的词语，把新学的写儿童娱乐实施的六个词语编成儿歌，配着音乐，作为课中操让孩子们动一动，练一练。不仅让学生积累了词汇，又让学生生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求。

这节课不足之处也有很多：如1.写字这一块，我讲解的比较粗糙，对于一年级写字刚起步的孩子来说指导得还不够细致。2.对于字形的分析，不够精确到位，没有渗透给孩子基本的书写规则，如“水”和“火”，应该告诉孩子第一个字是从内到外写，第二个字是从外到内写。