评课记录

李聚萍：

听完这节课我有以下体会：首先要注重创设情境，激发学习兴趣：情境教学能充分调动学生学习音乐的积极性，让学生充当教学活动的主角，使学生进入一种特殊环境，积极主动的参与课堂教学。其次注重体现学生的主体性：学生演唱、创作实际上是一种艺术再创作过程，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真情实感的，只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。最后还要注重以合作为途径，鼓励学生大胆创造：引导学生展开自己的想象能力，大胆主动的表现作品。引导学生大胆创造，在创编活动中，同学们共同承担小组合作的成功和失败，享受集体创作的荣誉和欢乐。

嵇静：

在这个教学过程中，教师以歌唱、表演为中心，环环相扣，层层递进，符合幼儿的认知规律。孩子对此活动兴趣相当高，而且对蒲公英形态变化也十分明了，孩子一看便知，音乐的选择也十分符合蒲公英的生长变化，孩子学习起来比较容易。在活动中幼儿可以体验和同伴合作的快乐，现在的孩子都是独生子女，合作对他们来说好像很难，多通过活动培养他们互相合作的精神，有利于他们以后的成长。

高静：

听完这节课后，我有以下想法：

1、在学唱前划旋律线条对学生学唱歌曲没有起太大的作用。
2、学生演唱的声音很优美也很和谐，还可以引导孩子的声音在柔和的基础上变得清晰和明朗一些。
3、演唱的次数太多，学生有些乏味。

音乐课的教学过程始终都应该抓住音乐学科的特点，要建立学生音乐旋律的概念，要引导学生关注乐谱，对音高、节奏、唱名、时值等有视觉上的反应，要在平时的音乐课上，不断地积累经验，让学生的技能达到自动化的过程。

杨琴：

这堂课各个教学环节的衔接以及基本功的展示都表现得不错；当然，但是在如何听辨乐器的音色及体现三拍子歌曲的音乐性、如何整合课时内容等方面还有待改进：在教唱环节中，教师在学生会唱歌曲后，让学生听辨三角铁、碰铃和双响筒的音色，请学生选择打击乐器给歌曲伴奏。如果能慢慢将打击乐器渗透，贯穿于歌唱教学中也许会更好。