Happy New Year听课反思

郭一叶

今天下午听了班主任的一节英语课，我自己也是教三年级的英语，所以感受颇深！

对于刚学习英语的三年级的孩子来说，一开始可能比较好奇，可时间长了好奇心就淡了。所谓兴趣是最好的老师，学生只要在课堂上能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。课前柏老师将本课的学习目标通过PPT呈现出来，让学生自己明白本节课的所学。课堂上通过简单的Free talk来展开教学，在Presentation部分先认识新朋友Uncle John，再思考Uncle John为什么带来了这么多的礼物，原来New Year is coming.在观看课文动画时不是单纯的观看，而是带着疑问观看，如Uncle John 带来了几种颜色的礼物盒，每个盒子里有什么礼物？每个礼物是给谁的等等，这样大大的激发了学生的学习兴趣。再通过 A chant 来区分 this 与that的用法，孩子们就是在快乐中学英语。整节课上柏主任的表扬都是恰当好处的，俗话说：每个孩子都是需要表扬的。老师的表扬就更加大大的激发了孩子们学习的兴趣。

　  课堂教学以学习目标和学情为依据，以学生的学习为主线，以先学后教，先合作后探究，后教师点拨为教学方式。教学评价遵循“以学论教”的原则。不仅仅注重学生学业成绩的提高，更关注学生能力的养成和整体素养的提升，为每一个学生的终身发展奠定良好基础。这样的课堂就会更加高效！

李倩

Unit8 Happy New Year 本课是对话教学，柏主任在对话教学中进行“指导--自主学习”让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。

在学生会朗读课文对话的基础上，柏主任指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。

学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。三年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。对于三年级的学生教师可以这样进行指导：1、让学生用同类的词替换原对话中的词。2、改变对话中的人物。3、通过添加问候语等让对话更丰富等。

本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中柏主任在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了Good idea .的语气，其他方面强调不够。在拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。

邵月

今天听了柏主任的一节英语课，我认为本节课的成功之处在于以下几点：

1、歌曲能够缓解课堂气氛，可以在自由和谐的气氛中开始教学。

2、借助图片来展示中国的节日，既能让学生感觉轻松，也可以对将要学习的内容有一个感知。为谈论中国节日做好铺垫。

3、在教授生词之后，设计了一个练习，让学生在造句中学会单词的拼写，这样使单词有了语境；在编对话中学习句子，使句子有了情境，学生更容易理解和接受，到达学生学以致用的目的。

4、在与第二个话题的过渡中，安排了春节这个话题，一来学生比较熟悉，二来跟下一个环节联系也比较密切，对于课堂的延伸有关西方圣诞节的风俗是非常重要的。

5、作业主要是本着写是学生最终要完成的目标而设计的，而本节课的内容又正好是一个主题，因此就以此为主题设计了最后的作业My Favorite Festival。

当然课堂教学之中也有不足，在时间的把握上处理的不是很好，学生联系的时间不是很充分，实际上完全可以对最后一个问题给予充分的练习。因为它是本节课的综合知识练习，只安排了三组学生，还可以给更好的学生更多的机会。这样才能课堂教学落实到实处，也让学生在这一节课学到更多的东西。

业梅

本单元的教学主题是newyear因此整个单元教学设计上都紧紧围绕这一主题。由于这篇课文非常的贴近生活，因此针对学生的 年龄特点，我用图片、实物、情景等教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，真正做到寓教于乐。如通过布置教室创设节日氛围，并让学生在 “happy new year”的歌声中走进新年，感受新年，这样学生容易进入角色。又如在呈现语言时，我通过媒体演示“过年了，亲戚朋友到家来拜年”的场景，让学生听听互相是怎么问候的。在这有声有色的动感画面中，学生的注意力被吸引，求知欲被激发。为了让学生在生活实际中活用语言，我设计了survey这个环节，通过问句引导学生结合实际，联系生活进行自由表达，既复习旧知，又为以后的教学打下铺垫。低年级口语教学要求学生运用已掌握的语言进行简单的英语会话，口语练习活 动给学生提供了演练的机会，使学生得到用外语进行交际的真实感受。口语练习也给教师和学生提供了信息反馈，从而使教学相长。很多口语活动本身妙趣横生，有助于激发学生的投入，使学生充满自信。

上完这个模块以后，我觉得听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的，教师应努力为学生创造一个 良 好的语言环境进行听说训练。课堂是学生学习英语的主要语言环境，教师应该以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生都敢于和乐于开口说英语，并努力为他们提供说英语的机会。因此，pair work, group work在课堂教学中是不可缺少的教学手段，抓好课堂教学，鼓励和帮助每个学生开口说英语，是培养学生听说能力的重要途径，同时时刻要提醒学生将所学知识灵活运用。口语就是重在交际和运用。如果只能死读书，而不能随意运用和交流的话，语言就失去它真正的意义了！我想，这将是我今后努力的方向！

郭雨雯

本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？对于三年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。

教授时柏主任通过歌曲《Happy new year!》让学生进入英语学习氛围，利用实物、图片等创设新年的情境，在复习句型What’s this? It’s a…后引出新授的单词。

在复习巩固环节时柏主任利用过新年这一情景，让学生互赠礼物，运用所学单词和句型进行对话：A: This is a … Happy new year! B: Thank you. This is a … Happy new year! A: Thank you.学生可以用任何会用英语表达的物品作为礼物赠送给他人，这样可以起到滚动复习的效果，新旧知识整合，真正让学生将所学运用到实际交际中，而不是按部就班地会说书本上三个单词、两个句子就算完成教学任务了。

在教授的同时渗透文化知识，比如在中国元旦和春节都可以用Happy new year!在西方，人们通常在圣诞节和元旦用Happy new year!这就是文化差异现象，既然学习英语，就要让学生融入到英语的文化背景中去学习。