Unit7 Would you like a pie? 听课反思

周利平

    郭一叶老师这节课教学设计从语篇教学的原则出发，依托文本，抓住重点句型Would you like…?/What about…?以及应答语Yes,please.和No，thank you.展开教学，并充分考虑三年级学生的年龄特点，以丰富的教学活动设计，调动学生积极地参与课堂，课堂气氛活跃，教学效果好。这节课设计流畅，层次清晰，环环相扣，并注重渗透。在老师的引导下，学生参与情绪高涨，积极表达自己。

    郭老师善于运用歌曲、实物、表演等手段激发学生的兴趣，但老师自己也要注意自己先放开来，表达自己，才能以身作则，学生模仿起来才会有原形，学生才会在其基础上创新表演，展示自我。

课文教学的最后，郭老师给学生设计了几个任务，先看视频配音，此时有文本出现，然后脱离文本进行表演，到独立看板书复述课文内容。野餐结束后，给大家升华了分享既是快乐的主旨，给大家创设了一个互相分享的对话情景，做到对整个storytime教学的完整性，其中设计的任务做到了由简到繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进，同时也体现了学习中合作的重要性。课堂中很多内容都是需要学生通过pair work, group work和games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是小学英语教育的最基本活动。

可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。我总结了一下几点：1、要根据学生的年龄特征和理解能力，控制语言的输入量和输入深度。2、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。3、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。4、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

李倩

    这次观摩三年级郭一叶老师的示范课，我受益匪浅。我从中体会到教师上课的独到之处，感受到教师上课的魅力和风格。就这次观摩课整体而言，这几方面处理的相当到位：

一、上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。

二、教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。

三、 上课时，教师很注重与学生的情感交流。教学过程中，教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

四、 课堂上，教师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。传感给每位听课教师的是这种感觉。学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。

五、从课堂组织来看，教师对最新的教学理论的理解是深刻的，尝试是大胆的。在此次观摩中，可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。

教学是用心、用脑的大胆实践过程。并且教学生，重在培养学生学习的良好习惯，良好的学习品行。事实上，课堂教学重在课堂成规，与教学目标的有效完成，也并不是我们一线教师无法企及的目标，关键在于提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践。以后，我应该总结、利用这些教学经验，不断完善自己的教学工作。

柏斯震

本课教学内容是新教材3A Unit7 Would you like a pie? 的Story time。本节课以“Would you like a pie?”为主题，让学生学会向别人提供食品。重点掌握食品类单词an ice-cream, an egg, a cake, a pie。并要求学生能够准确使用Would you like …? What about…?知道通过Yes, please./ No, thank you. 来表达自己的诉求。

3A Unit7 Would you like a pie?这个单元中，句型This is...前面的Unit3和 Unit4中已经学过，而Nice to meet you这个句型没有学过，但时常在Free talk 中运用，因此这节的新句型就只剩下Would you like …? What about…?及其回答Yes, please./ No, thank you.。根据以上分析，郭老师设计了以下的教学过程。

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。在课的一开始，郭老师便利用Free talk复习了What’s your name?和Nice to meet you. How are you?这些句型。再利用at a snack bar呈现了以前学过的食物类单词：an egg, a cake, a pie，a hamburger, a hot dog, a sweet, 在复习巩固这些单词时又加深了学生的印象，最后自然而然的引出了所要教授的新单词an ice-cream,。接着让学生比较这些单词，让他们找找不同之处。让学生自己总结冠词an的用法，并做了适当的巩固练习。

Story time这部分有别于小学牛津英语的A部分课文。因此在教学时，郭老师以常去学生熟悉的野餐喜欢购物引出场景：At a snack bar引出新句型Would you like ...?及其回答Yes, please./ No, thank you.用相同的方法教学What about...? 为了巩固学生对这两个句型读音的掌握，还自编了chant: a pie ,a pie ,would you like a pie? No, no, thank you. A cake ,a cake, would you like a cake? Yes, yes ,please.欢快的节奏，有效地化解了本课的教学重难点的同时让学生获得了成就感和更高的学习热情。先从整体入手，让学生感知。再读中设问，读后回答，层层递进，抓住了教学的精髓，培养了学生的能力。并让学生主动参与到学习中来，体现出老师的指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念。最后课文朗读时，郭老师充分利用了三年级小孩爱玩爱演的特性，让他们在玩中学，演中记。把全班分成四人一组，让他们带领组内同学一起练习并扮演。在扮演中，由于时间的关系个别小组练习不是很到位，扮演不够成功。

因此在学完本课内容后，郭老师设计一个Dora’s picnic,让学生进行了拓展练习把所学内容进行了升华，把书本上的知识真正变成自己的知识。这就是活学活用所学知识。这样，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

郭雨雯

整节课听完，感觉学生整体还是比较投入的。在课程刚开始的环节：向别人介绍自己的朋友这一环节就迅速、积极的融入到课堂的氛围当中来。在全程的教学过程中，大部分学生能正确的了解每个环节的要求，并积极配合，使得课堂的教学氛围总体比较活跃。

郭老师用季节引出Picnic，出示课文。先从整体入手，让学生感知。再读中设问，读后回答，层层递进，抓住了教学的精髓，培养了学生的能力。并让学生主动参与到学习中来，体现出老师的指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念。最后课文朗读时，老师充分利用了三年级小孩爱玩爱演的特性，让他们在玩中学，演中记。把全班分成五组，设立组长和副组长，让他们带领组内同学一起练习并扮演。

  英语是一种交际工具，郭老师设计一个task,提供两个较真实的情景At school things shop 和 Picnic。让学生进行了拓展练习把所学内容进行了升华，把书本上的知识真正变成自己的知识。这就是活学活用所学知识。这样，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

邵月

本周，我听了本校郭一叶老师的一节教研课。郭老师的教学内容是3A Unit7 Would you like a pie? 的Story time。本节课以“Would you like a pie?”为主题，让学生学会向别人提供食品。重点掌握食品类单词an ice-cream, an egg, a cake, a pie。并要求学生能够准确使用Would you like …? What about…?知道通过Yes, please./ No, thank you. 来表达自己的诉求。

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。在课的一开始，郭老师便利用听课的新老师来教授句型 Nice to meet you.然后通过Introduce friends复习了This is....这个句型。再利用游戏Look and guess呈现了以前学过的食物类单词：an egg, a cake, a pie，a hamburger,a hot dog, a sweet, 在复习巩固这些单词时又加深了学生的印象，最后自然而然的引出了所要教授的新单词an ice-cream,。接着让学生比较这些单词，让他们找找不同之处。让学生自己总结冠词an的用法，并做了适当的巩固练习。

从Introduce friends到Look and guess再到新单词的教学，这几个部分，衔接比较紧凑。用游戏引出新单词，可以激活学生的记忆，复习原有的知识，让新课在学生已有的基础上进行，同时又可以让学生消除紧张感，激发学生的兴趣，让他们投入到英语学习的氛围中来；对教学非常有利。

英语是一种交际工具，因此在学完本课内容后，郭老师设计一个task,提供两个较真实的情景At school things shop 和 Picnic。让学生进行了拓展练习把所学内容进行了升华，把书本上的知识真正变成自己的知识。这就是活学活用所学知识。这样，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

于秋芬

今天听了郭老师的一节课，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西。下面就谈谈我的一点感受：

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。郭老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了郭老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。 

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

郭老师的这节课就充分表现了这点，无论从发音还是上课的技巧来讲。她这节课的构思非常的好，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习语言，并且设计了多种任务来完成语音的学习。

  通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。