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过程素材
一 预习方案设计
◆生字词的掌握情况
1通过预习，你想提醒同学们哪些生字的读音、字形？
2你想提醒同学们朗读时注意哪些词语和句子？
3你能流利地朗读课文了吗？读给他人听听，让他给你打分。
A不流利 B比较流利 C非常流利 D流利有感情
◆对课文的疑问（提示：可以从课题、难懂的词句、课文的内容等方面质疑）
◆与同学分享的成果
我对赛特凯达斯瀑布的了解（提示：文字、图片、录像等方面）
◆搜集一两篇演说辞，自己读一读。
二 教学素材
（一）生字词提示
葬：是会意字。上下为“草”，中间为“死”，即尸体，可见上古时人死后放在野外，用草席覆之而已。《说文》：“葬，藏也。”“葬”字的本义为埋葬。“葬礼”指为死者举行的出殡和安葬的仪式。“葬送”，现在一般是当“断送”解，含有毁灭的意思，可是古代则指“掩埋死者”、“出殡”等事宜，如《宋书·谢方明传》：“数月之间，葬送并毕。”这是说：几个月的时间，出殡、埋葬的事情全办完了。
慕：是形声字。下面是“心”的变体，所以右边两点并排，含有心里喜欢仰慕的意思。可类推“幕”下面是“巾”，含有布的意思；“墓”下面是“土”，埋死人的地方，与土有关。
旬：本是象形字。中间的“日”表示时间，外面的有循环之意。《说文》：“旬，遍也，十日为旬。”如《庄子·逍遥游》：“旬有五日而后反。”就是说：“十五天以后再回来。”“十年”也可称为“旬”，所谓“七旬”就是“七十岁”。
（二）词语提示
除“不辞而别、毫无节制、饱含深情”外，可放在感受第三、第四自然段的语言魅力中进行。
（三）问题提示
1 为什么说是特殊的葬礼？
（1）在一条河上举行的；
（2）巴西总统亲自主持的；
（3）为一条瀑布举行的；
（4）来自世界各地的生态学、环境学专家教授以及大批热爱大自然的人参加的。
解决这个问题，重在培养孩子思维的完整性，要让理由找得不完整的学生明白自己为什么没找全。如有完全正确的同学可让其说说解决这个问题的方法。
2 赛特凯达斯瀑布为什么有这么大的变化？
由课后练习第四题演化而来。可让学生直接找到课文中的语句回答问题。主要是第四自然段，训练学生选用阅读材料中的语言完整回答问题的能力。（去掉第一句，用上“因为……所以……”即可。）
（四）感受第三、第四自然段的语言魅力
采用比较阅读的方法。
问：反复阅读第三、第四自然段，思考有什么相同于不同的地方。
相同：
1 都是三句话；
2 第一句话都是写水势；
3第三句话都是些游客的态度。
不同：
1第三自然段第二句讲的是原来瀑布汛期时的样子，第五自然段第二句讲的是现在瀑布的样子。
训练：
1 假如第五自然段也写现在瀑布汛期时的样子，应该怎么写？
（预设：即使（就是）到了汛期，瀑布的流量也很小。）
2 现在这样写有什么好处？
（把瀑布当成奄奄一息的老人来写，更加形象，更加让人同情，更加引起人们的深思。）
（五）学写演说辞
1什么叫演说辞：演说辞，是指在群众集会上或会议上发表讲话的文稿。演讲的作用是表达个人的主张与见解，介绍一些学习、工作中的情况、经验、教训，以便互相交流思想和感情。
演讲稿的主题要鲜明，例证要动人，感情要深厚，结构要清晰、完整。力求灵活、朴实、形象、幽默、并善于运用警句。本次演说词运用幽默不太合适。
2 格式：一般分开头、主体和结尾。开头依据演讲人的身份除了对不同对象加上不同的称呼外，开头一句要开门见山提出全文的中心或主要内容，说明演讲意图。主体要突出和强调讲话的中心问题，不可轻重不分，面面俱到。结尾要总结全文，给听众留下深刻的印象，可以给人以启示，充满激情给人以鼓舞，提出奋斗口号，发出号召，展示美好前景等。
3 本次训练的注意事项：（1）称呼要合适；开头可点明在此举行葬礼。（2）主体部分可回忆瀑布曾经带给巴西和世界人民的欢乐和骄傲（可用书上语言，也可用自己搜集的资料）。（3）结尾可发出号召和呼吁。（可用书上语言，也可用自己的话。）
（六）相关资料
1点“赛特凯达斯瀑布”搜索；
2 课件：本校课件《特殊的葬礼》。
四 策略选择
1学生预习后交流、评议；
2教师直接讲解；
3朗读、勾画；
4随堂完成《补充习题》和《评价手册》上的相关作业题。
5课件强化。
五 建议习题
1默写生词
2抄写词语
3完成演说辞的写作 | 
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