Unit6 At the snack bar听课反思

横溪中心小学  邵月

本周三下午，我听了本校于秋芬老师的一节课。课题为At the snack bar。于老师执教的是story time部分的教学，这个主题三年级教材也以单元形式出现过，其中出现的食物和饮品都是学生比较感兴趣的内容。

  在一开始的时候，于老师带着学生复习完学习过的单词，之后她通过问题What would you like ?让学生用三个句子输出。学生说： I am  hungry. I’d like something to drink. I like some ...,在找了几个好学生说后，于老师让后进生说，后进生能借助板书进行三句话的输出。

  在处理文本时，学生的积极性被调动，于老师通过板书的设计进行食物和饮料的分类之后，学生的输出更好了。

  读后活动中，学生对原来的文本能朗读，于老师提供再构的文本，让学生以编排的形式来巩固所学的知识，学生都很感兴趣。

  由于学生已经有一定的语言基础和单词积累，本课将句型和过去的知识点进行了很好的融合，学生兴趣还是很浓厚的，达成的效果也是很好的。 

李倩

2015年11月18日，星期三下午第一节课我们来到四（3）班听了于秋芬老师的一节课。课题是4A At the snack bar，这一课以食品为主,并且围绕"点餐”展开,主要教学内容是“征求别人意见”。于老师有针对性地进行教学，活动新颖，值得我学习，下面是我的几点体会：

于老师用游戏将学生的注意吸引到了Story time的学习中来了，把学生们带到了snack bar的氛围。让学生看图片说单词，再由这几个单词中一个字母组成另外一个单词，并要求学生说出其包含的其它单词，既新颖有趣，又扎实实用。

角色扮演能使所学的语言材料更加真实，对话更接近生活实际，使扮演者有身临其境的感觉，语音、语调、表情、手势和身势会更加自然，是组织学生进行听说练习、操练巩固的极好方法，将学生引向一个妙趣横生的英语世界。

小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐，于老师设计的任务活泼而有趣看卡通之前，猜猜Mike 和Helen想要什么，激发他们的兴趣。由于他们迫切地想知道结果，接下来学习的劲道是很足的，在短短的几分钟里，他们不仅充分操练了单词的读法，而且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。

我们应该将课堂回归于生活本身，英语的学习不应该是枯燥乏味，死记硬背，而应该为学生创造良好的氛围，让他们轻松快乐的掌握语言的奥秘。在掌握课文内容之后，通过show time的方式进行了文本的输出，在此基础上，续编故事，将内容进一步升华。这样，既可以锻炼学生的交际能力，又可以很好地学习巩固本单元的内容。很多学生对续编这一环节颇感兴趣，不仅加入了自己的语言，还适当地表现出买卖时的表情和动作，真是与生活融为一体，很有真实意境，使学生的口语表达能力得到了很大的提高。

本课内容丰富，于老师将对话教学的特点展现地淋漓尽致之余，还对知识进行了归纳，知识归纳环节的设计中在书本要求上添加了一个4星的任务要求，1）We can name some food and drinks（要求写出八个单词是3星，如果能够说出所给单词的不同点，就可以得到4星）；2）We can offer and order food. (要求选出正确的句子，完成任务得3星，如果能够说出使用的场所能得4星)，学生们可以根据自己的知识水平与运用能力完成不同的任务，照顾到了全体学生，让每个学生都能享有学习的乐趣。

回家作业的布置，本着因材施教的原则，让不同学习程度的学生都能不同程度地掌握本课所学内容，针对自己的所长，尽情地发挥，享受学习带来的快乐，尊重他们个性的发展。

这就是我听完课的一点感受，希望以后有更多的机会向于老师学习。

业梅

At a snack bar 是以食品为主,并且围绕食品展开购物学习的一单元,最主要是掌握食品类单词以及服务员与顾客的对话。本课是本单元的第一教时，涉及单词学习及基础对话，容量大，实践性强，需要师生的密切配合。

本节课思路清晰，于老师先把所有已经学过的食物列在一张幻灯片上，用What’’s in the snack bar?快速闪现，让学生争相说出。老师在询问学生What would you like?的过程中，灌输新句型：How about you？此时问学生：There’s a lot of food here. Would you like something to eat?学生回答I’d like…师接着说I’m full now.but I’m thirsty now. I’d like a glass of water. Would you like something to drink?幻灯片列出可以喝的饮料，让学生们明白什么是something to drink, Something to drink?又是什么意思。然后整合起来进行会话。从而引出本课的主人翁们在何地，干什么,自然，流畅。值得学习。

结合多媒体课件，于老师用自编的chant有节奏地把学生带进购物问答的最初模式:What would you like? I’d like…,学生激情高涨。接着导入到对话问答中；将声音与图片结合，配合snack bar的情境，形象地呈现单词；然后自然地延续到顾客和服务员的对话,并且通过模拟购物游戏,学会询问价钱,到最后汇成一段完整的对话。

但是在课堂上仍存在着缺陷。比如说课堂呈现缺少板书，板书可以帮助学生增强视觉效果，增强记忆，另外教师课堂板书是给学生的一个很好的示范，对学生的书写也是一个很好的帮助；特别是最后的summary,如果结合板书，学生会一目了然。