《我不胆小》听课反思

横溪中心小学   郭施珍

 课程标准指出：以回归儿童生活为基本的价值取向。这节课从一开始的“敞开心扉说胆小”，包括事先作的调查分析，到开动脑筋出点子，以及情境体验练勇敢等等，都是学生日常生活中遇到的人和事，真实可信。学生走进充盈着生活情景的课堂，袒露自己的真实思想，亮出自己的真实困惑，从而使这节课蕴含的道德知识成为一种生活需要，一种积极的自我建构。

 当前的品德教学不再仅仅是一个思想交流的过程，更应是一种充满“德行”的显性活动。这节课创设情境，设计了一系列活动，让学生自主参与，获得知识的认同和情感的体验；教师注重挖掘活动潜在的教育价值，对生成性资源再加工，关注活动过程与反馈，展示了孩子的心路历程，促进了学生品质的形成与完善。

课堂上，教师给予学生自主思考的个体空间，让学生自己说胆小，去思考原因，去寻求对策，去辨析对错，让学生感到某种程度的自我实现。同时，还设计了一些合作学习活动，如选择表格中的一项寻求对策，交流信心卡等，学生在交往合作中融合、沟通，相互启发，形成师生互动，生生互动的良好氛围。

一种品德的形成绝不是通过一节课就能达成的。通过学习，有部分学生在以后的生活中可能不胆小了，但也不排队仍有学生胆小，尽    

管他们知道其后果及策略。所以让学生制作信心卡自我鼓励、回家实践、填表反馈，让家长评价，这样由课内向课外的一种延伸，是对学生实际层面评价的延续，促使学生在生活中实践，获得一些技能，真正得到发展。