Unit4 Then and now听课反思

邵月

新教材六上Unit4 Then and now，是讲的过去与现在的变化。在学习了三个单元的过去时句型之后，我们逐步对过去式有了一定的了解和意识，能够初步运用并进行描述了。基于此，我校的郭雨雯老师将第一课时设计如下：　　

第一步，通过三副图片的对比，直接引出then and now的课题，直截了当，突出主题。　　

第二步，通过给予麦克的头像变化，引出storytime的内容，给学生相应任务，有意识得听出三个描写的人和多少年前的对比。　　

第三步，进入文本，这里郭老师处理得跟以前不一样的是，没有打开书。所以通过对Mike的过去和现在的分析和对比，头脑风暴猜测他现在能做的事情，激发学生的思维，让英语学习变得生动。　　

在对Mr Brown Mrs Brown 和Grandpa的学习中，通过听，说，读各种不同的方式，细致得教授了各部分的内容，并进行了相应的对比。　　

第四步，对所学的文本进行阅读，有感情得朗读再到齐读。之后，给出关键词，选择其中的一个人进行过去和现在的对比复述。　　

总结，对于过去与现在，人们在哪些方面有了变化，体现出了我们现代生活处在电子时代。　　

应该说，整节课上下来整体还是不错的。但是对于一些细节的处理，还是需要注意，比如说，环节与环节之间的衔接，比如，有些单词需要加强阅读。总之，郭老师的这节课是值得我们学习的！

于秋芬

    今天下午听了郭老师一节教研课这节课郭老师上的是比较成功的。

  郭老师在warm-up环节让学生们快速地复习了各类发明，然后让学生们简单探讨了”What invention do you like? Why?”, 抓住了学生的兴趣点。没有在一开始就告诉学生们将学习哪几个发明，也让学生们对接下来的学习充满期待。简洁的开头让学生们有更多的时间投入接下来的主要学习环节中。

在郭老师的“Can you make some sentences?”的环节中，一个学生提出了一个我们不常用到的句子表达方式，郭老师听到后没有忽视这个学生的想法，而是对他的积极地思考给予了肯定鼓励，并对于这种不常用的表达方式简要的进行了讲解。

本堂课老师的精心设计，让学生在不知不觉中掌握了丰富的语言信息，学生学得很专注，很有兴致，并且收获颇丰。

整堂课的各个步骤过渡很自然，环环相扣，只有其中一个步骤有待商榷。在学生对于整个文本的主要信息进行了学习梳理，填完表格，读完人名后，此时我们是否可以让学生们充分地朗读文本之后再进行“Can you make the sentences?”这个环节会更好？

郭一叶

2015年10月14日，星期三下午第一节课，我来到六4班听了一堂郭雨雯老师的公开课。这一节课的课题是Unit4 Then and now，郭老师灵活地利用了课件视频，音频等方式为学生呈现了一趟精彩的课。首先她引导学生思考了现在我们用手机和别人交流，而10 年前我们用电话和别人交流。让学生先认识本课的重点单词now and then。接着她用一个有趣的游戏既让学生通过她以前和现在的照片来回答到底是now还是then.

接着是Task1look and say说一说他们是谁，认识一下本课文章的主角。然后是Task2 Look and answer What could he do six years ago?以及What can Mike do now?这样细节的问题让学生通过精度课文理解课文的内容。Tssk3 Listen and tick通过一个简易的清单来检查同学们有没有认真读课文，让他们选出文中提及的事件。Task4 Read and match简单的连线题调动学生的兴趣。

最后郭老师还通过几个任务让学生巩固了所学知识，Task5 Summary同学们学着总结课文的主要内容，中药的知识点，新的单词、句型等。一个拓展练习整合了整节课的知识点，调动了学生的知识储备，让他们畅所欲言的谈谈changes on life.同学们能灵活地运用过去式，一般现在式来谈论生活中发生的变化。这样的一堂课无疑是有效率的，目的性强的，操练到位的。

我要向郭老师多多学习在课上给学生们多一点机会来展示，甚至可以放手让他们自己来总结课堂上的重难点。

李倩

本课的话题是谈论过去与现在，首先郭老师通过一个小小的游戏来引导本节课的话题。通过一张图片，来猜猜他是谁，接着通过一系列的联想引入过去和现在。

听完这一课，我的收获颇丰，现谈一下我对这节课的认识：

一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。

二、教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。

三、上课时，教师很注重与学生的情感交流。教学过程中，教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

四、课堂上，教师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。传感给每位听课教师的是这种感觉。学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。

今后，我将多多总结、利用这些经验，不然完善自己的教学。

  周利平

    听了郭雨雯老师的“Then and now”这节课，下面谈一谈我的感受：
　　1、教师都注重对学生的人文关怀，以学生为本，以学生为主体展开教学活动。这对学生的终身发展都是有益的。

    2、师生的互动也都能体现得很好，让学生在参与活动中有更多的体验、感受，而后让学生带着愉悦的体会再去表现和创造。

    3、教师上课目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。

    4、上课时，教师很注重与学生的情感交流。激发学生的交流欲望。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。

    5、从课堂组织来看，教师对最新的教学理论的理解是深刻的，尝试是大胆的。可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。

    6、注重对学生的情感教育，鼓励学生用英语去交流感情。增强学生的口语表达能力和英语思维能力，很好的完成了教学目标。

    我在以后的工作中，要真正让学生在快乐的氛围中学习，一定要打破传统英语教学中的那种教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的教学方式，让学生动起来。

业梅

    本单元围绕过去和现在的学校情况的话题展开，与教材创设的较为真实、具体的语境相整合，能够使学生更好地感知、体验和操练此话题。学生在生活中对询问和描述过去和现在的交际话题并不陌生，而本单元的教学重点是关于此话题的英语表达法和一般过支时的简单用法。

    本课教学的主要内容是对比学校多年前与现在的变化，从而运用句型There was/were… in…. 表达以前学校的面貌，There is/are… in…. 描述学校现在的面貌。而对于现在的学生来说，根本无法体会学习之前与现在的变化巨大。因为，现在的学生的所在学校的教学设施基本没有变化甚至可能是一尘不变。所以，在教学时，我寻找了多年前本校全貌与局部图片，与现在的学校进行一一对比。从比较中，让学生感知学校的今昔变化，体会学校在这几十年内的巨大变化。在观察中，学会用句型There was/were… in…. 与There is/are… in…. 进行描述，在描述中感知一般过去时与现在时的两种对比表达用法。

在教学过程中，存在不少问题。首先在教授单词dining hall时，没有充分考虑到这个单词的引入的多变性。此外，本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习的得，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。而且在课的进行中，明显表现出来的学生表述生硬，不流畅，语速太慢，课文朗读速度慢的问题，这些都是要在日后的课中需要改进，加强的方面。

要充分利用课堂资源，致力于关注每个孩子发言的内容。在复习教授感觉形容词时，应拓展一些单词，可以用肢体语言，或图片来引入因为这些单词在我们日常生活中比较多的运用到。最后在课文内容操练完后，应有所拓展，可以让孩子准备一些实物，并询问同学，在创设的情境中操练句型，培养真正运用语言的能力。