4月9日　下午第一节课，我学习了方思琴老师的一节语文新授课——《司马迁发愤写史记》（第一课时）。在课上，方老师瞄准教学的有效性大胆地展开。无论从教学内容的密度还是从教学结构的严密，都使本课呈现了许多亮点。

课文写了司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。方老师在导入时，就紧紧抓住“发愤”一词，设计达到了预期的教学目的。她先出示“司马迁写史记”，学生与课文比较发现少了“发愤”两字，然后让学生解释“发愤”，再紧紧围绕这一词，设置一系列的问题。这样做，有意识地抓住了本课的重点让学生明白自己的学习目标。

反复读课文后，教学生字词又呈现了精彩的亮点。方老师在小黑板上出示了本课的重点词语。在理解词语时，能联系本课的内容本课的重点去进行。在掌握字词的过程中又获得了对本课的初步的然而又是深刻的印象。

指读课文时，让学生思考每一自然段的意思，进一步培养了学生概括的能力以及语言表达的能力。然后，回头回答之前预设的一系列的问题，既起到了对初读检查的作用，又达到了对课文整体了解的效果。

在教学中，方老师有意识地拓展与本课相关联的知识。如鲁迅对《史记》的高度评价，《史记》中的故事等等。有效地提高了学生学习的积极性。

语文教学要紧扣住课文的重点，不断拓展学生的知识面，培养各方面的语文素养，只有这样，有效性才能真正的体现。